初中物理課堂教學方法創新策略研究

趙子宏

【摘要】隨著我國教育體制改革的發展與落實，初中物理教學的地位有所上升，在課堂教學中不僅需要培養學生的知識與能力，還應促進學生物理綜合素養的提高。想要提升物理教學效率，需要教師在課堂教學方法上進行優化和創新，改變自身教學觀念，構建和諧平等的師生關系，讓學生在新穎的教學環境中對物理產生無限學習興趣，提高學生的自主學習能力和實踐精神，幫助學生逐步形成物理思維，進而促進學習效率的提升。

【關鍵字】初中物理;課堂教學;方法創新

前言：

在初中物理教學中積極引入新型的教育策略，簡單來說就是教師通過系統性、有目的的在課堂上創新教學方法，幫助學生在學習物理時也能發揮創新精神，促進學生思維方式的轉變，全面提升學習效果。由于物理知識學習起來有一定的抽象性和枯燥性，許多學生對這門學科提不起興趣，造成教學成效不甚理想。教師應發揮自身引導作用，在教學中貫徹以生為本的教育思想，激發學生對物理課程的熱情，從而構建高效初中物理課堂。

一、借助巧妙設疑，調動學生學習欲望

物理課堂上教師的巧妙提問，可以引發學生繼續探究下去的欲望，并在探究過程中自主消化和吸收知識[1]。在物理教學中設置疑問其本質在于揭示現象的矛盾，讓學生內心產生沖突，打破學生已有知識體系的平衡狀態，從而激起學生思維，調動學生學習的內在潛質，促使學生轉變為問題探究者，真正進入到探究活動中。物理學科本身與生活緊密相連，教師要以自然生活為原型，提出生活化的問題，在疑問中保持學生積極探索的心理，進而提高學習效率。

例如，在《摩擦力》這課教學中，教師在導入新課環節可以為學生講述生活中的實例：將足球踢出后在滾動一段距離會停下來，用手握住瓶子不會輕易掉下來，推動沉重的箱子很費力。教師隨即提出問題：“這幾種摩擦力有什么不同呢？你們認為摩擦力應該是一種什么樣的力？”然后讓學生用自己的語言來敘述摩擦力，學生會通過一些簡單小實驗來實現體會摩擦力，繼而體會阻礙物體運動的力。教師可以接著提問：“在生活中還有摩擦力還用在哪些地方呢？”有學生會說：“人走路”，那么問題來了：“如果沒有摩擦走路會是什么樣子的？鞋底的花紋為什么會設計的凹凸不平呢？”教師借助生活場景在課堂上巧秒設疑，讓學生探究欲望更加強烈。

二、尊重學生差異，適當采取分層教學

在學生學習物理時，其個性和心理是不相同的，對物理知識的接受和理解能力自然也存在差異，所以需要教師能因材施教，實施分層教學，這對于學生而言無疑是有很大好處的。首先可以讓學生找到與其他同學之間的差距，繼而能迎頭趕上，其次還能凸顯學生之間珍貴的友誼，讓學生能彼此互助，真正提高自己;再次，采取有針對性的教學策略，有利于提高學生學習效率，還能讓教學目標更明確。教師應正視學生身上存在的差異，讓學生個性得以發展，進而做到物理在教學方法上的創新[2]。

例如，在學習《歐姆定律》這節課內容時，學生可能對電學這部分抽象的內容不太感興趣，尤其還要涉及到計算，這樣就會降低學生學習效率。教師可以在教學中適當引入分層教學法，先將學生科學分為三個層次，第一層次學生基礎較差，可以先讓其掌握簡單概念和公式等，讓這部分學生先打好基礎。對于第二層學習中等的學生，可以在第一層次掌握的基礎上，讓其能看懂電路圖，并會一些簡單的計算問題，明白歐姆定律在日常生活中的應用。對于第三層學習優秀的學生，教師可以給其在課堂上出示更多稍有難度的應用題，并讓其在課下嘗試連接電路，會應用歐姆定律解決實際問題，學生之間還可以互相幫助提高成績。

三、結合趣味實驗，提高學生實踐能力

物理不僅要傳授學生相應的基礎知識，更應提高其實踐能力，讓其體驗動手動腦的快樂。在物理課程中，教師可以將一些常見的物品構建小型趣味實驗，將原本由教師來做的演示實驗轉而讓學生親自動手嘗試，讓學生在動手實踐過程中提高自主探究能力，既讓學生好奇心得到極大滿足，又能培養學生的物理素養，使其思維能力有長足發展。在趣味性強的實驗教學中，不僅更符合初中生求新求變的心理，更是對課堂教學方法的創新嘗試。

例如，在學習《聲音的特性》時，為讓學生對振動發聲有更深刻的認識，在教材后面有一個“動手動腦”學物理的板塊，教師可以讓學生在課前做好充足準備，然后真正開一個小小音樂會。有學生準備了幾個玻璃杯，依照教材調節好水位高度，然后制作成打擊樂器，有學生利用紙殼、筆和橡皮筋制作成紙盒吉他，還有學生用牛奶罐和塑膠繩制成了簡易的鑼。在學生的演奏中也都有優秀的表現，還可以比賽誰演奏的最動聽，就能夠擁有“樂器小達人”的稱號。教師利用在生活中常見的物品讓學生嘗試制作樂器的趣味小實驗，如此既讓學生能夠說出自己演奏樂器的物理原理，有效掌握課堂知識，又有利于提高學生的創新意識，在生動有趣的課堂氛圍中提高實踐能力。

結論：

總之，在新時期下的教育呼喚創新，教師在課堂中積極創新教學方法，不僅能促進學生思維發展，同時讓學生能應用物理知識去解決一些生活實際問題，做到學以致用。教師應在選擇教學方法時做到全面細致的分析，使抽象知識變得具體化，課堂趣味大大增強，學生也不再受呆板教學模式的影響，積極投身于創新的課堂氛圍中，繼而養成積極進取、勇于探索的良好品質，從而不斷突破自我，使自身得到更為全面的發展。

參考文獻：

[1]楊建國.當下初中物理課堂創新教學方法淺見[J].學周刊，2019（29）：88.

[2]閆桂芹.關于創新初中物理教學方法的分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：183-184.3579B603-9ACD-45BC-8940-2A6BF5B60B08