“雙減”政策下中小學(xué)音樂教學(xué)改革與課后服務(wù)模式探究

吳迪

【摘要】課后延時(shí)服務(wù)開展的主要目的是為了給小學(xué)生搭建一個(gè)閱讀、做作業(yè)、參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的平臺(tái)，主要借助社團(tuán)、興趣小組等方式實(shí)現(xiàn)。“雙減”政策的頒布對(duì)于中小學(xué)教學(xué)工作都產(chǎn)生了重大的影響，故本文基于雙減背景下，聚焦中小學(xué)音樂教學(xué)改革和課后服務(wù)教學(xué)工作作出探究，以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;中小學(xué)音樂教學(xué)改革;課后服務(wù)

為了解決我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期以來存在的教學(xué)弊端，我國(guó)特地頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外負(fù)擔(dān)的意見》，簡(jiǎn)稱“雙減”文件，文件指出要能夠著重解決義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，同時(shí)也為廣大家長(zhǎng)解決接送困難和課后輔導(dǎo)困境。中小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要板塊，在“雙減”政策下需要更加體現(xiàn)出人性化和全面教育的教學(xué)特點(diǎn)，搭建教學(xué)和課后服務(wù)相輔相成的教學(xué)體系[1] 。

1.音樂自習(xí)室，提高音樂特長(zhǎng)生的音樂技能水平

音樂自習(xí)室主要是面向音樂特長(zhǎng)生開展的教學(xué)服務(wù)組織。音樂特長(zhǎng)生是指就某一項(xiàng)具體的音樂技能而展開的有組織、有計(jì)劃性的專長(zhǎng)訓(xùn)練。音樂特長(zhǎng)生大都從小就進(jìn)行過特長(zhǎng)訓(xùn)練，他們對(duì)于音樂技能和專業(yè)訓(xùn)練的要求更高，也需要更長(zhǎng)的時(shí)間用于鍛煉，通常來說學(xué)校的老師是不具備這樣的輔導(dǎo)能力的。因此，可以通過開展音樂自習(xí)室的方式，讓這類學(xué)生在課后額外參與專項(xiàng)訓(xùn)練。如可以邀請(qǐng)各個(gè)音樂領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教練，為該部分學(xué)生制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合不同音樂特長(zhǎng)制定個(gè)性化且長(zhǎng)期的訓(xùn)練方案，包括音樂技巧等內(nèi)容。

例如以美聲特長(zhǎng)生為例，美聲在音樂中占據(jù)著非常重要的地位，需要演唱者具備較高的歌曲演繹能力，進(jìn)行情感表達(dá)，還需要具備將自身情感融于演唱作品中的能力，確保聽眾能夠獲得情感共鳴。學(xué)習(xí)美聲的學(xué)生都知道，美聲是一項(xiàng)對(duì)于演唱技巧具有高超要求的演唱活動(dòng)，其中對(duì)于氣息和情感技巧要求最高。合理地運(yùn)用氣息就能夠結(jié)合吸氣和呼氣發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音，還可以發(fā)出不同的腔調(diào)，而且對(duì)氣息的不同運(yùn)用方法也可以幫助演唱者發(fā)出不同的情緒的音調(diào)，故氣息對(duì)于演唱者來說是非常重要的，也是提高音樂技巧和水平的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來說，也是初次學(xué)習(xí)美聲，生活閱歷和情感經(jīng)歷比較匱乏，對(duì)于歌曲的演繹能力并不強(qiáng)，學(xué)校可以通過邀請(qǐng)專業(yè)的美聲教師為學(xué)生提供氣息指導(dǎo)，包括如何運(yùn)用不同的呼吸方式展現(xiàn)不同音色、準(zhǔn)確咬字吐字等。在情感指導(dǎo)方面則需要更為系統(tǒng)化地處理，特長(zhǎng)生要能夠真正做到“忘我”式的演唱，挖掘其內(nèi)心的情感態(tài)度，幫助其進(jìn)行情緒表達(dá)等，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)具有一定積極意義。

2.以生為本，結(jié)合學(xué)生的喜好，構(gòu)建音樂興趣學(xué)習(xí)小組

要想開展有效的小學(xué)音樂活動(dòng)課后服務(wù)，就需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則。教師要能夠應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，能夠依據(jù)不同小學(xué)生的音樂興趣愛好，制定科學(xué)的分組計(jì)劃，搭建優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)小組[2] 。如本校在開展音樂課后服務(wù)活動(dòng)的過程中，一共設(shè)計(jì)了七個(gè)音樂興趣小組，分別為合唱、美聲獨(dú)唱、二胡、古箏、小提琴、音樂鑒賞選修、舞臺(tái)劇表演，然后由教師負(fù)責(zé)提供報(bào)名機(jī)會(huì)，讓每個(gè)班級(jí)學(xué)生自己報(bào)名參與，最后班級(jí)收集各個(gè)班級(jí)的報(bào)名學(xué)生，將報(bào)了同一個(gè)興趣小組的學(xué)生結(jié)合在一個(gè)小組。在課后服務(wù)的時(shí)候，每周都有1-2天專門用于音樂學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，并分別有專門的音樂教師帶領(lǐng)。課后學(xué)生還可以以小組形式自行開展音樂活動(dòng)，如以合唱小組為例，教師在開展課后服務(wù)活動(dòng)的時(shí)候，不妨組織學(xué)生們進(jìn)行合唱比賽，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下感受到合唱的快樂，也能夠起到增強(qiáng)訓(xùn)練效果的作用。

3.豐富音樂教學(xué)形式

課后延時(shí)服務(wù)與正式的課堂教學(xué)還是存在相應(yīng)差別的，教師不能將一板一眼式的教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，因此適當(dāng)?shù)呢S富音樂教學(xué)形式是非常有必要的[3] 。如可以開展音樂游戲活動(dòng)，音樂游戲就是指將游戲教學(xué)和音樂活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行更好的融合，音樂游戲也就是兩者的有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于單一的音樂教學(xué)形式而言，音樂游戲就能夠讓學(xué)生們從中感受到快樂，也學(xué)得更快、更愿意沉浸在其中。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《娃哈哈》的時(shí)候，考慮到該歌曲活潑好動(dòng)，也具備濃厚的新疆民族特色，整首歌曲的律動(dòng)明顯，美感十足。由于歌曲的流傳度較高，很多學(xué)生之前也已經(jīng)聽過歌曲了，也為后續(xù)的歌曲教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師可以通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞并結(jié)合彈唱游戲展開教學(xué)。具體教學(xué)過程中，教師可以借助手風(fēng)琴、鈴鼓進(jìn)行教學(xué)，首先由于學(xué)生平日比較熟悉鋼琴?gòu)椬啵瑢?duì)于手風(fēng)琴并不熟悉，教師可以為學(xué)生們演奏一下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，為學(xué)生們播放歌曲，讓學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真的聆聽，教師此時(shí)可以教授學(xué)生一些新疆舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作，等到學(xué)生們都已經(jīng)逐漸熟悉之后，就可以進(jìn)入彈唱游戲了。教師一邊彈奏手風(fēng)琴，舞動(dòng)身體，學(xué)生則跟隨著音樂旋律和歌曲進(jìn)行新疆歌曲表演，整個(gè)課堂到處充斥著歡聲笑語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)音樂教學(xué)和課后服務(wù)板塊要想取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，就需要認(rèn)真探討“雙減”政策的內(nèi)涵，并認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)和教學(xué)之間的聯(lián)系，建立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)方式的把控教學(xué)質(zhì)量，如針對(duì)性地為音樂特長(zhǎng)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 付屹璇. "雙減政策"規(guī)范下校外藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展及規(guī)范管理[J]. 傳播力研究，2021，5（35）：126-128.

[2] 付屹璇. "雙減"政策開啟全面素質(zhì)教育新時(shí)代[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（1）：95-97.

[3] 謝碧珊. “雙減”政策下的小學(xué)音樂教學(xué)開展策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2021，10（37）：15-16.5F0A800C-D73D-485A-A9B9-85C6CA64C6F3