初中物理課堂與情境教學的融合策略

簡睿

【摘要】物理是一門在初中階段才會出現的學科，很多初中生在剛剛接觸物理學科的時候可能會感到比較新鮮有趣，但因為不夠熟悉，經常會出現學習困難的情況，因此而備受打擊，學習興趣和信心難以建立。不幫助學生解決學習困難，學生的學習有效性就難以提升，初中物理教學工作的質量無法達到應有的水平。為此，教師應該積極探索初中物理課堂與情境教學的融合，讓學生在情境中學習物理知識，促進學生對知識的理解，提高其學習效率。本文將從融入生活情境、技術情境和綜合情境三個角度展開論述，以供參考。

【關鍵詞】初中物理;情境教學;情境教學融合策略

在初中物理學科的實際教學工作中，不少教師不夠重視教學方法的創新，使得課堂成為教師對教材知識的簡單復述，比較枯燥無聊，對學生針對性的指導意義非常不足。在初中生剛剛接觸物理學科，本來就存在學習困難的情況下，這會進一步加重學生的負擔，學生的學習興趣和主動性更加難以激發，不能展開積極有效的主動探究。對于學生未來在物理學科的持續發展來說，會產生巨大的負面影響。因此，教師必須找到有效的教學策略，打破傳統的初中物理教學模式。與情境教學的融合就是一個很好的選擇。

一、融入生活情境

從初中物理學科的教學現狀來看，學生的主要問題不是對各種物理現象缺少基本的好奇心與求知欲，而是無法將較為抽象的物理知識與現實場景很好的聯系起來，在構建二者之間聯系的思維活動中經常出現無法順利完成的情況。這既不利于學生對物理理論知識的理解，同時也可能造成學生缺少對物理學科實用性的認識，認為學習物理知識沒有太大的實際價值。通過融合生活情境，既可以從學生較為熟悉的生活角度呈現物理知識，又能讓學生看到物理學科的重要作用，一舉多得。

例如，在學習光學知識時，教師就有很多生活情境可供利用。比如教師可以利用早期的3D書籍和3D眼鏡，讓學生感受一下光學知識的“力量”。本來是一本裸眼看起來模糊不清的圖書，在戴上3D眼鏡后竟然變得立體了起來，圖畫中的內容栩栩如生。教師可以進一步拓展到很多學生都看過的3D電影，然后用光學知識加以解釋。解釋完畢后，教師可以拿出提前準備好的其他道具，讓學生試試看在更換眼鏡后是否還會有立體效果，然后鼓勵學生自己思考，主動表達。生活情境既促進了學生的思維活動，又充分體現了物理學科的價值。

二、融入技術情境

所謂“融入技術情境”，指的是在情境教學中有效應用信息技術等先進的技術手段，通過信息技術來構建情境。這樣做的優勢在于能夠有效吸引當代初中生的興趣，他們對信息技術比較熟悉，信息技術具備很多娛樂功能的特點深植在他們的腦海之中，使得他們在見到信息技術應用的時候就會自然地感到親切，愿意去了解。而且，信息技術能夠幫助教師將很多看不見、摸不著的物理理論知識以特殊的視覺形式展現出來，帶給學生與以往完全不同的學習體驗，學生還可以借此實現自主的，通過信息技術進行的學習探究，拓展學習空間。

例如，在學習力學的相關知識時，“力”就是一個看起來每個人都理解，都能感受到的概念，實際上又不具有學生可見的實體。他們在學習時，往往會自然地從自身以往的經驗出發，結果對力的判斷出現失誤，學習中遇到困難。教師可以通過動畫視頻的形式來展示力，動畫視頻中以某些特殊的視覺元素來代表力，展現各種比較常見的場景，以及在這些場景下都有什么樣的力，這些力起到了什么樣的作用，等等。然后師生就針對動畫視頻展現的內容加以分析學習，又能根據學生的學習成果展示新的內容，幫助學生完成循序漸進的思考。

三、融入綜合情境

綜合情境指的是有各種元素的情境。比如上文提到的生活情境與技術情境，教師就可以利用信息技術來展示生活情境，將二者的優勢加以充分的整合。又如，教師可以在情境中融入更多的問題，學生在情境中學習，就是在不斷發現和解決一連串的問題，所有問題解決之后也就實現了對知識的深層理解。綜合情境能夠讓課堂更加豐富多彩，有效彌補某些單一情境可能存在的缺陷。不過要注意的是，單一情境中的元素不宜過多，否則可能造成學生的注意力無法集中，不能很好地理解教師的教學意圖。

例如，在探究電路的相關知識時，現實中能夠進行的實驗探究是非常有限的，因為必須首先保證學生的生命健康安全。所以其中的很多知識只能是進行理論上的闡述，寄希望于學生記住或實現自主理解。可惜的是，這種愿望通常很難實現，學生很難對自己不理解的抽象信息留下深刻的印象。這時，教師就可以通過信息技術來呈現家庭電路，并在信息化內容中提前布置各種問題，交給學生解決。隨著問題解決進度的不斷變化，教師可以操作視頻給出不同的內容，保持對學生的吸引力，持續激發學生的斗志。

綜上所述，情境教學能夠在初中物理教學中發揮出重要的作用，改變初中物理課堂給部分學生帶去的枯燥無聊的印象，幫助學生在更少的身心負擔下取得更好的學習成果。大家要加以重視并展開基于實際情況的教學實踐探索，不斷爭取更好的教學效果。

參考文獻：

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