以單元為例，談作業設計的創新研究與反思

陳芳

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形式新穎、有趣的作業能夠引起學生的興趣，培養學生的想象能力和識字能力。我將作業以自選超市的形式展示給學生，作業分為必做和選做，必做是基礎練習，是保底作業。選做是給學有余力的學生的拓展性作業，培養學生的想象力創造力，而且還能夠讓學生充分地感受文章中所流露的情感，最大限度地拓展學生的知識面。

一、設計思路：

語文作業是語文教學的重要組成部分，課堂教學之后，成為了幫助學生鞏固知識，檢驗教師課堂教學效果，改進課堂教學策略的重要手段。在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》政策中提到雙減政策的實施能夠有效減輕學生的學業負擔提高學生的學習興趣，使學生德智體美勞全方面發展。而作業設計又是雙減政策的重要內容。作業設計中如何能夠更加有效的提高學生的學與教師的教的效果呢？

二、作業內容：

為了更好地落實《雙減》政策，結合自身教育教學實際情況，以小學一年級下冊第一單元為例，進行作業設計。

一年級識字寫字是重點，一年級上冊學生已經認識了三百個字，會寫一百個字，掌握了三十四個常用偏旁，了解了反義詞識字、對對子識字、象形字和會意字識字等識字方法，并初步接觸了形聲字，有了一定的識字基礎。一年級下冊第一單元是識字單元，在本單元識字教學中鼓勵學生運用已有的識字方法和已學的字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的能力，培養主動識字的習慣。

1.本單元第一個語文要素是“了解形聲字的構字規律，能利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。”在這個單元中，四課雖然都是識字但各有特點，體現了識字的多樣性。《春夏秋冬》是看圖識字，《姓氏歌》是韻文識字，《小青蛙》是字族文識字，《猜字謎》是謎語識字，它和前一課《小青蛙》又都集中體現了形聲字識字的特點。

2.本單元第二個語文要素是情感體驗，“感受四季的美好培養保護環境意識，了解傳統姓氏文化，激發學生對中華優秀傳統文化的喜愛之情。”課文中體現了中國傳統蒙學的特點，充滿了傳統文化色彩，富有童趣，如，百家姓、字謎等，在識字的同時，引導學生感悟漢語言文化之美，傳承中華民族文化。

三、設計意圖、作業評價及時間要求：

把握識字特點，根據學生求知欲強，喜歡探尋新鮮神奇富有想象力的事物的特點，因此我在作業設計上力求新穎、有趣、富有創造性。形式新穎、有趣的作業能夠引起學生的興趣，培養學生的想象能力和識字能力。我將作業分為幾類：

1基礎性作業

（1）生字書寫：本單元都是識字課，在課堂上，要求學生認會生字，會寫要求掌握的生字。書寫的生字每個帶拼音寫兩遍，組三個詞語，每課七個生字分為兩課時完成。

（2）積累：課文中出現的與四季相關聯的詞語體現了四季最有代表性的季節特點，讓學生讀一讀，記一記，還可以拓展延伸到積累與四季相關的四字詞語中。調動學生的生活積累。

（3）背誦：對于課后要求背誦的段落，運用學過的方法進行背誦。本單元課文都是韻文或兒歌，不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵便于背記，熟讀成誦后有助于學生理解詞義，識記字形。

2歸納性作業

《語文園地一》和配套的《同步解析與測評》簡單的基礎性練習可以布置在預習和課上完成：比如每課“選擇正確的讀音”，“看拼音寫詞語”，“選詞填空”等;課內閱讀結合上課時的相關內容可完成：比如每一課中的“我愛閱讀”都是文中重點段落，結合思考題可展開學生的自主學習。

這樣的設計意圖是掌握要識記、書寫的生字可以復習舊知，區分形聲字、同音字甚至易錯字，在組詞的過程中，學生還要借助字典等工具書，養成運用工具書的習慣。

3思考性作業

本單元是識字教學，學生在掌握基本的識字方法的基礎上鼓勵課外識字，可以是利用食品包裝袋識字，可以是路牌、廣告牌識字，也可以是讀課外書識字等等，拓展識字的途徑

4創造性作業

本單元在識字的基礎上學生還可以辦識字小報，利用剪貼、圖畫等形式積累識字內容，提高學生學習興趣。

這樣的設計意圖是聯系學生生活，解放學生的頭腦，豐富學生的探究，將多學科的知識整合在一起。

5實踐性作業

指導學生選擇簡單易懂的繪本與家長一起讀，為學生的語文知識的學習和與家長的親子關系培養創造契機。

我將作業以自選超市的形式展示給學生，作業分為必做和選做，必做是基礎練習，是保底作業。選做是給學有余力的學生的拓展性作業，培養學生的想象力創造力，而且還能夠讓學生充分地感受文章中所流露的情感，最大限度地拓展學生的知識面。一單元第一課《春夏秋冬》呈現了一組與四季相關聯的詞語，語文園地一中也出現了描寫春季的四字詞語，因此我在設計作業時鼓勵學生去找一找四季有什么不同的景物，積累與四季相關的四字詞語，豐富學生的語言，讓學生感受四季的美好。第二課《姓氏歌》在作業設計上根據班級絕大多數是少數民族學生的特點，我在教學中加入少數民族姓氏的特點介紹。在作業設計時鼓勵學生了解自己的姓氏，以及父母的姓氏，讓學生對比少數民族與漢族姓氏的區別，從而更貼近生活，也激發了學生對中國姓氏文化的興趣。《小青蛙》和《猜字謎》的作業設計中我鼓勵學生學會字族文識字和猜字謎形式的識字方法。在整個單元作業設計中又始終不忘貫穿課外識字的環節。除此以外閱讀繪本故事也是對學生課外識字的補充。

四、作業反思：

1.本單元是識字單元，主要培養學生識字的興趣。興趣的培養不是一朝一夕的事情，而是通過不斷地學習、理解、感悟而產生興趣。每一項作業設計的目的是為了豐富作業內容，賦予了不同的表現形式，讓學生既掌握了相關知識，也使學生感到作業不那么單一乏味， 能更好挖掘學生才能，容易激發學生得興趣。

2.除課堂上的基礎性作業外，學生的作業有分層要求（必做和選做，選做中又有二選一、三選一），因為個人的知識水平不同，學習能力不同，因此，分層作業既讓學生對相關知識有所掌握，同時尊重了學生的個性發展。

3.學生的能力在此單元的學習過程中是否得到了均衡的發展還是需要下功夫思考的問題，怎樣才能更好地檢測學生的學習效果這也是今后要思考并研究的問題。

創新作業設計的目的是日后給孩子們更加有效的作業內容與時間，不讓作業成為學生的負擔，而是能夠真正起到溫故知新的作用，不是敷衍、應付，而是輕松、有趣而喜歡，確實耐人尋味！EB260324-D1BF-4738-99F8-B5D127221CFB