"雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

張廣林

【摘要】隨著新課改的深度推進(jìn)，小學(xué)階段教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的要求也變得越來(lái)越復(fù)雜，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要幫助其在小學(xué)階段良好閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才可以盡快適應(yīng)未來(lái)的高階段學(xué)習(xí)生活。基于此，本文將圍繞當(dāng)前的教育教學(xué)背景下如何開(kāi)展小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)策略探究，希望能夠給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

引言：雙減政策的出臺(tái)，是教育高質(zhì)量的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生開(kāi)始形成個(gè)人三觀的其中一個(gè)途徑，閱讀同樣也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的路徑。通過(guò)學(xué)校進(jìn)行課后閱讀訓(xùn)練，不僅是深入貫徹國(guó)家雙減政策的有力舉措，也是符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下不斷創(chuàng)新教育理念、教育方式的一大進(jìn)步[1]。

一、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)模糊不清。二造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在閱讀備課環(huán)節(jié)，不能準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好要求，這就導(dǎo)致教師在備課的過(guò)程中一味地準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容或技巧性的內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)總結(jié)能力較差，并且教師在課前缺少制定教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得盲目，不知道重難點(diǎn)，只是跟著教師學(xué)習(xí)，缺乏自主性和創(chuàng)新性，從而降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，閱讀往往是其中的難點(diǎn)部分，其不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和靈活的應(yīng)用能力。然而，教師在選擇語(yǔ)文閱讀教材的時(shí)候，往往不會(huì)選擇那些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且閱讀材料越缺乏足夠的邏輯性，許多內(nèi)容是隨意拼湊在一起的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗夭呐c自己生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)或不感興趣等出現(xiàn)讀不懂、讀不通文章內(nèi)容的情況。閱讀內(nèi)容的不合理不僅不能使閱讀在一定程度上發(fā)揮出其正確的引導(dǎo)作用，還會(huì)使學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力受到很大的限制，最終不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高[3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，正確選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)提升閱讀質(zhì)量具有非常重要的作用，對(duì)此，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素來(lái)制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)。如在《紙船和風(fēng)箏》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)朋友相處應(yīng)該注意什么。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的欲望，還能夠讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀，從而提高了閱讀的效率。在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋以及學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)教學(xué)方式做出改進(jìn)和創(chuàng)新，不能只拘泥于一種形式，可以通過(guò)多種目標(biāo)要求來(lái)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷使得自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升[4]。其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該更加豐富。這是因?yàn)樾W(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低與閱讀內(nèi)容有很大的關(guān)系，所以教師要在教學(xué)內(nèi)容上花功夫，要看所選內(nèi)容是否是學(xué)生感興趣的。

（二）凸顯小學(xué)生在課堂上的地位

為了能夠在雙減政策下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要注重學(xué)生在課堂上的主體性地位，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興趣以及積極性。例如，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《將相和》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，教師就可以學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行略讀之后，采用角色扮演的方法將文章進(jìn)行表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的角色，這樣才能使學(xué)生在課堂上更加積極[5]。另外，教師還可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式共同閱讀文章內(nèi)容，然后在鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探討，這樣學(xué)生才能在共同努力下將文章的內(nèi)容理解的更加透徹。

（三）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)，讓其為教學(xué)工作提出更多好的意見(jiàn)和想法，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力比較強(qiáng)，而且希望教師關(guān)注到自己，利用這個(gè)特點(diǎn)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)分派不同的任務(wù)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的部分，通過(guò)各種渠道來(lái)完成自己的任務(wù)，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處展現(xiàn)出來(lái)，并且能夠更好的解決問(wèn)題，這樣就能形成良性的循環(huán)，教師也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓大家都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上不斷地提升自己，教師也要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受自己有無(wú)限發(fā)展的可能，對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)充滿信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)工作需要結(jié)合不同方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，教師要不斷地提升自己，正確的引導(dǎo)學(xué)生，并且采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)的形式，從不同的方面來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，并且給予關(guān)心，這樣學(xué)生能夠教師的指導(dǎo)下得到提升，收獲到成功的喜悅，形成良好閱讀以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面并且綜合的發(fā)展，并且對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，在日常的學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考和積累更多課外的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，從而提高學(xué)生的個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)

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