提高小學(xué)一年級(jí)班主任管理的策略方式

李子群

【摘要】小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)環(huán)境有著陌生的想法與體驗(yàn)，如果班主任沒有采取有效、科學(xué)的方式，將學(xué)生順利拉進(jìn)到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，那么學(xué)生將無(wú)法體會(huì)到小學(xué)生活的樂趣。作為班級(jí)的管理者，班主任的作用非常重要，班主任是班級(jí)環(huán)境營(yíng)造的第一責(zé)任人，是實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理的重要力量，對(duì)提升班級(jí)管理效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有積極影響。所以，為推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提高，班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，運(yùn)用多元化的管理方法，提高學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí);班主任管理;策略方式

基于新時(shí)代的教育大背景下，教育方式與管理模式發(fā)生著改變，“以人為本”、“立德樹人”理念被提出，就是要求更好的滿足受教育者的需求，既提高學(xué)生的知識(shí)水平，還要助力學(xué)生成人、成才。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、進(jìn)入集體生活的初始階段，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)和形成具有重要的教育作用。而小學(xué)的班級(jí)管理，可以幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，提高自身約束能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自制能力比較差，很多教學(xué)任務(wù)都需要教師與家長(zhǎng)督促其完成，所以加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，也是學(xué)校教育管理水平的重要體現(xiàn)。對(duì)此，本文就對(duì)提高小學(xué)一年級(jí)班主任管理的策略方式進(jìn)行探討。

一、制定出科學(xué)合理的管理制度

小學(xué)學(xué)校管理制度可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的需要以及對(duì)該目標(biāo)預(yù)期結(jié)果的期望。清晰的共同奮斗目標(biāo)決定著學(xué)校每個(gè)個(gè)體的精神需求、情感認(rèn)知和行動(dòng)方向的共鳴與統(tǒng)一。在追求共同目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)校成員之間會(huì)因?yàn)楸舜酥g產(chǎn)生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，學(xué)校管理也就得到了加強(qiáng)、效果也會(huì)提升。作為學(xué)生的管理者，要想開展“以人為本”的學(xué)校管理工作，就需要關(guān)注學(xué)生所需要求，在管理工作上對(duì)所有的學(xué)生都要做到一視同仁，包括學(xué)校各班級(jí)工作任務(wù)的分配、獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面，避免因與班主任、教師關(guān)系較為親近而出現(xiàn)不公平事件。針對(duì)此，學(xué)校管理者要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、表現(xiàn)等多種內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的學(xué)校管理制度，完善與改進(jìn)以往的制度，并依據(jù)結(jié)果對(duì)其開展獎(jiǎng)懲，既激勵(lì)，又能鞭策相應(yīng)的懈怠問(wèn)題，讓學(xué)生、教師獲得學(xué)習(xí)上、生活上、管理上的積極性，為高效管理打造基礎(chǔ)，幫助自身提高自身能力、獲得更好的發(fā)展。

二、班主任在生活中要以身作則

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要將以生為本運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，不僅僅是讓學(xué)生在教育中學(xué)習(xí)，更重要的是能夠在生活中進(jìn)行廣泛運(yùn)用。其實(shí)，小學(xué)時(shí)期的孩子們，他們會(huì)模仿教師的行為，認(rèn)為教師行為都是正確的。所以，班主任要在生活中以身作則，將以生為本理念滲透到生活中，讓學(xué)生感受，樹立良好的行為意識(shí)。比如，在日常班級(jí)生活中，當(dāng)學(xué)生遇到煩心事而難以控制的發(fā)泄情況，班主任不要一上來(lái)就指責(zé)學(xué)生，先從學(xué)生內(nèi)心角度出來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生遇到了哪些煩心事，是可以解決的還是難以解決的，通過(guò)雙方的良好互動(dòng)、談話后，學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生自制能力將有效提升。在“以生為本”的管理理念中，能夠助力學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生們的未來(lái)打造良好基礎(chǔ)。

三、班主任要保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的態(tài)度

當(dāng)今社會(huì)，已經(jīng)不再是過(guò)去消息閉塞的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，人們能夠接觸到海量的信息，從而充實(shí)自己的頭腦。目前，時(shí)代發(fā)展將加快知識(shí)的更新速度，同樣的是，教育也會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題與新的理念，如果教師沒有及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育思想，將無(wú)法確保教育方法適合學(xué)生。所以，班主任要提升自己的管理理念。如，要更新班級(jí)管理理念。班主任在班級(jí)里培養(yǎng)一批班干部，可以在必要的時(shí)候協(xié)助班主任共同管理班級(jí)，還能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。

四、家長(zhǎng)參與，深度進(jìn)入小學(xué)教育

家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)到自身的教育角色，并且通過(guò)對(duì)自身修養(yǎng)的不斷提高，明確自己在家校共育中的重要性和身份，使自己深度參與到小學(xué)班級(jí)教育中，才能充分發(fā)揮自身的教育作用和價(jià)值。

家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己的教育角色，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育并不只是學(xué)校的事情，而是需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的教育，家長(zhǎng)要明確自己在教育中的角色地位。如家長(zhǎng)應(yīng)尊重、理解、配合教師的工作，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，與教師共同商討教育;同樣，家長(zhǎng)有對(duì)學(xué)生教育的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)，要了解學(xué)生在校情況，多陪伴學(xué)生，與學(xué)生一起開展活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班主任要想與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，需要了解家長(zhǎng)，充分開發(fā)家長(zhǎng)資源，以便在小學(xué)管理中，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育合力，開展教育管理，如班主任可以建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，通過(guò)收集家長(zhǎng)的各種資源，方便在某種特定的活動(dòng)教育中，靈活利用家長(zhǎng)的工作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作。

總而言之，小學(xué)階段的班級(jí)管理中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理，畢竟隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們生活水平的變化，學(xué)生心理、心態(tài)也會(huì)隨之發(fā)生改變。作為學(xué)生的明燈，班主任要時(shí)刻明確自己的職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、不斷吸收先進(jìn)的教育理念，為促進(jìn)班級(jí)管理的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德意識(shí)、德育修養(yǎng)，無(wú)論大事、小事，班主任都要以身作則，要明確學(xué)生當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，能夠了解學(xué)生為什么會(huì)這樣做、這樣做的原因等，只有充分了解到實(shí)際情況之后，班主任就能夠提出具有針對(duì)性的意見，使學(xué)生茅塞頓開，從而樹立良好的德育品質(zhì)，同樣也為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

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