發展視野下幼兒園戶外自主游戲中教師的隱性指導

徐玲

【摘要】在社會不斷發展的過程中，人們的思想發生了巨大的變化，人們對于學前教育給予了更多的關注。教師在組織實施幼兒教育工作的時候，應當重視對游戲教學方法的合理運用。經過大量的調查我們發現，當下我國幼兒園教學工作的側重點就是戶外自主游戲活動的開展，所有的幼兒園都在積極的對戶外自主游戲進行深入的研究和創新。這樣對于培養幼兒自身綜合實踐能力，提升幼兒教育的水平都可以起到積極的作用。本文就發展視野下幼兒園戶外自主游戲中教師的隱性指導策略進行探究。

【關鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;教師指導;策略

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導存在的問題

1、教師指導的有效性較差

在實際生活中引導幼兒教師進行戶外自主游戲方面，往往效率低下。一方面，教師的過度干預會形成以教師為主導的戶外游戲模式，孩子們在游戲開發中被剝奪了獨立性，無法充分實現自主游戲的教育價值，這容易導致孩子對老師的過度依賴容易造成獨立性的喪失，容易造成幼兒自主性選擇和表達自我意識的能力的缺乏。另一方面，當游戲的過程偏離老師設定的路徑時，老師直接干預，這將不利于學生思維的拓展。而當游戲出現問題時，部分老師又很少對孩子玩的游戲進行干預，而是選擇讓孩子自己做主，這容易造成孩子自信心受到打擊。當孩子游戲過程中，如果遇到很難解決的問題時，教師需要及時的化解孩子之間的矛盾，充分發揮教師的引導作用，否則將會嚴重影響孩子解決問題能力的發展，將會導致孩子的自信心無法充分發揮。

2、教師指導的積極性較差

就當下實際情況來看，在我國大多數的幼兒教師中，年輕教師人數較多，在幼兒教育工作開展的過程中，教師耐心相對較差是當前很多教師教學中最為突出的問題。幼兒園教師雖然專業水平得到了顯著的提升，并且本科學前教育專業畢業的學生大都投身到了幼兒教育行業之中。在組織幼兒進行戶外游戲活動的時候，教師往往會對自身的職責和義務的發揮有所忽視，只是組織幼兒自行進行游戲活動，教師并沒有積極的組織幼兒進行自主游戲活動，并且也沒有切實的對幼兒起到指導的作用。

二、幼兒園戶外自主游戲的中的教師指導策略

1、創設良好的游戲環境，加強隱形指導

環境是影響幼兒活動效果的重要因素，在幼兒園戶外游戲中，教師要概念以往陳舊的觀點，不再將教育重心局限于文化知識的教學中，要營造良好的游戲環境，為幼兒提供自主游戲、自由活動的場地，讓幼兒主動參與到游戲中，在環境中加強隱形指導。首先，教師要合理劃分游戲區域，為幼兒提供游戲場地。在戶外游戲中，任何細微的事物都能導致環境產生變化，影響幼兒的游戲，為了避免幼兒在游戲中出現干擾，教師可以將園區劃分為智力活動區、沙地、操場、草地等不同的活動區域，如在沙地等區域開展封閉式的游戲活動，在操場開展開放性的活動，還可以將不同的游戲區域相結合，形成區域互補，鍛煉幼兒的能力和想象力，引導幼兒在游戲中探究、創造，提高想象力。其次，教師在環境中進行標識，使游戲更加有序，在無形中引導幼兒。幼兒活潑好動，在游戲過程中常常會破壞環境，如將游戲材料亂扔、打亂擺好的物品等，教師要與幼兒共同做好標記，制定游戲規則，引導幼兒有序擺放游戲素材，根據需要自行選擇合適的材料。教師要提供豐富的材料，利用材料啟發幼兒的思維，不斷探究，鍛煉幼兒的想象力和學習能力。在戶外游戲中，教師要通過劃分區域、做好標識、豐富素材等方式加強隱形指導，讓幼兒更好地完成游戲任務。

2、觀察幼兒的表現，進行設計游戲活動

在幼兒園戶外游戲中，教師要做好指導工作，在游戲中對幼兒進行觀察，了解游戲中的問題，從而進行有效指導。為此，教師要采用正確的方法從多角度進行觀察，了解幼兒的實際情況，根據教學目的和內容制定不同的游戲方案，引導幼兒參與到游戲中，全面觀察幼兒的表現。如教師可以采用傘狀式、路徑式、鐘擺式、地毯式的方式進行觀察，對區域游戲進行深入觀察。同時，教師要采用交叉式、平行式的方式參與到游戲中，與幼兒共同進行游戲，在這個過程中加強指導，突出戶外游戲的教育性、娛樂性特點，滿足幼兒的興趣需求，讓幼兒在游戲中獲取經驗。例如，教師可以從幼兒的興趣出發，以"我們的老建筑"為主題構建戶外游戲，調動幼兒的游戲欲望，積極參與到游戲中，在教師的指導下進行游戲，在玩中學，獲得愉快的活動體驗，增強自信心，從而提高探究欲望，學會在游戲中主動探究。幼兒的想象力豐富，在用積木搭建"老建筑"時，有的幼兒想搭建傳統建筑中屋檐上翹起來的部分，這部分如同燕子的尾巴一樣微微上翹又左右對稱，對幼兒而言有一定的難度。教師可以展示相關老建筑的圖片，讓幼兒進行觀察，探究老建筑的特點，用積木進行嘗試。在這個過程中，教師要多鼓勵幼兒，讓幼兒不氣餒、不放棄，不斷嘗試。幼兒通過不斷地嘗試，學會了在弧形積木上加以固定，模仿老建筑屋檐的一角，在游戲中獲得肯定，感受到成功的喜悅。通過教師指導開展戶外游戲活動，讓幼兒在游戲中獲得經驗，在游戲中學習，促進幼兒不斷發展。

3、科學地進行游戲，調整游戲內容

我國民間傳統游戲方式均較為靈活，可讓幼兒在游戲中不斷創新、學習，能夠始終讓幼兒處在活躍學習狀態中。但幼兒年齡均較小，安全意識與認知水平不足，嚴重欠缺自我保護能力。所以，教師應融合幼兒的實際狀況，科學實施傳統游戲，適度整合游戲內容，在確保幼兒安全的同時豐富教學活動。例如，在做"老鷹捉小雞游戲"中，小班幼兒沒有體力承擔老鷹及雞媽媽的角色，教師可讓大班幼兒和小班幼兒共同進行游戲，以彌補小班幼兒在游戲中的不足。再如，在做"扔沙包"游戲中，一些幼兒對力量控制得不是很好，極易對其他幼兒造成一定的威脅，甚至會出現扔不動的狀況。這時，教師需把沙包換成布球、小皮球等實物，以此鍛煉幼兒的拋物能力，強化幼兒力量及方向上的操控力。

三、結束語

總而言之，在幼兒園戶外自主游戲中，教師要做好指導工作，引導游戲參與游戲活動，在游戲中探究知識，獲取生活經驗，提高學習和游戲興趣，讓幼兒在游戲中獲得愉快的體驗，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]汪貴梅. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].? 2021.