小學數學教學中如何培養學生的創新思維

蘇為忠

【摘要】培養小學生創新思維，使學生以多種思維模式進入到問題思考中，從而產生新穎和獨到的認知結果，同時也是學生參與課堂活動和進入深度學習的有效保障。在小學數學教學過程中，教師可結合班級學生實際情況，設計適宜的教學方案來培養學生創新思維，并注重學生學習感受，進行優化與調整，從而整體提高數學課堂教學質量。

【關鍵字】小學數學;創新思維

對于小學學生來說，創新思維能力的強弱對學生的學習有著較為深遠的影響，是非常有意義的，創新思維能力要經常的鍛煉學習，不然就有可能退化，靈活的思維是每個學生都需要具備的，這是十分強大的助力。小學數學教育是教師們絕對不能忽視的任務目標，在平時的教學過程中，教師要做好引導學生的工作，竭盡全力的發展學生的創新思維能力。

一、培養學生創新思維的發展現狀

教師想要培養學生的思維能力不能只是依靠傳統的方式，教師必須要做好引導者這個角色，讓學生在學習中有正確的自我認知，從而使自己的思維更加清晰具象。而且小學數學教師絕對不能忽略的就是教學內容的合理性與有效性，長期枯燥蒼白的教學內容會限制學生的創新思維發展，對以后的學習造成影響。再就是學生的學習興趣也會由此遭到打擊，學生們要是越學越不想學的話，那這堂課上的就真的沒什么效率可言了。

二、培養學生創新思維的策略

2.1 興趣情境創建

人們學習一項知識，最關鍵的就是學習興趣，如果是一個自己特別有興趣且非常喜歡愿意去學的東西，那么先不論成功與否，就說在學習的過程中自己收獲的那些知識，以及自身能夠堅持下來的精神也是難能可貴了。而同樣的，小學階段的學生也是好奇心尚未褪去的好時期，想讓這階段的學生對數學產生興趣一定要注重技巧，教師們要幫助學生去理解數學的美好。例如創建有趣的教學情境，就是十分有效的小學數學的教學方法之一，因為一些形象的教學情境可以更快更好的讓小學階段的學生投入到數學學習之中，要知道在良好的教學情境中，學生會更加自主的去思考發現，讓學生的思維空間擴寬。如，《20以內的進位加法》教學，教師就可借助多媒體，讓學生以畫面情境觀看模式，創新思維能力，使學生依據畫面呈現的內容，透徹的理解"9加幾""8加幾"、"7，6加幾"的內容。教師進行畫面設計時，可依據學生喜歡靈動畫面展示的特點，應用動畫片似的畫面呈現方式，進行這一部分數學知識的引導，讓學生借助畫面中呈現出來加法畫面，觸動其進行思考，并利用思考的過程，萌生出全新性思考模式，有效并快速的理解如何進行"9加幾"、"8加幾"、"7，6加幾"相關計算，了解計算的使用方法，并借助創新式10進位方法，以10為基礎單位，有效計算知識的理解。

2.2要善于啟發學生多角度看待問題

在小學數學教學過程中，教師一定要善于指導學生啟發創新性思維，不能只是將知識教授給學生后就置之不理，數學從來都不是要死記硬背的東西，而要有技巧地去應用，教師要使學生抓住知識的根本，從而找到聯系。對這個階段的學生展開指導，教師要考慮到其所帶有的年齡限制與認知范圍。一定要循序漸進，不可操之過急，不然很容易給小學階段的學生帶來困擾和不利影響。其實讓教師啟發學生，使學生多方向的思考，也是在一定程度上增強其創新思維能力，讓學生的想法更加的開闊、多元化。例如，教師在教學三位數乘兩位數之后，可以出一份小練習給學生，練習中要把乘號的兩邊數字挖空，然后在等于號那邊寫上準確的數字，就像這樣"（）×（）=100"。然后學生們就可以任意的填寫，在一定的時間內，看看哪個學生的想法最多，再給予一些小獎勵，類似于這樣的小練習就可以很好的鍛煉學生的創新思維能力了。

2.3知識連接生活

小學數學知識是比較基礎的，在生活中也會得到很多的實踐運用，是比較息息相關的，而在之前的教學中，很多的教師都會將數學理論知識和實際生活分裂開來，這就致使很多學生對數學本身的可用性、實用性產生質疑。而且若是能將數學知識用到生活中，會讓學生對知識的理解事半功倍。因此教師在教學活動中要有效的將知識和生活聯系起來，促使學生的思維活動更加活躍，并且其教學效率也會得到顯著的提高。例如，教師在教學扇形統計圖的時候，可以讓學生將班上的男女人數、桌椅數量、籃球個數等等做成扇形統計圖，或者在學生學習長方體和立方體之前，讓學生提前從家里帶一些相同形狀的家具、玩具之類的，教師在講課的時候也能夠用起來，也是讓學生理解的更加清楚。在學生今后的生活中，如果接觸到一些和數學知識有關的事物也會隨之做出反應，借此也能再回憶一下那些知識。將學習結合到實際生活里，不是一個難事，可是很多教師卻不太會去使用這個方法，其實讓學生感受到數學和現實的聯系，對小學階段的學生來講，真的是一個非常好的教學。

三、結束語

綜上所述，在小學數學創新思維培養課堂中，教師需要做到轉變教學理念、注重教學創新，加強思維訓練、培養創新意識，注重問題互動、引導學生轉換思路，開展實踐活動、強化創新意識， 引領學生以創新性思維模式進入數學知識理解中，有效數學活動，促使教師完成對學生自主學習意識培養目標，使其樹立創新意識，并運用有效方法培養學生創新思維，取得創新思維能力培養的良好效果。

參考文獻

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