初中物理電學知識教學策略探討

肖建波

【摘要】部分初中生在學習物理的過程中，感到電學知識的學習難度比較大，因為這部分知識有很多概念和公式，電本身又是看不見、摸不著，必須通過各種現象對抽象理論加以展現和認識。由于耗費的時間比較多，教師有時會為了追趕教學進度而專注于理論教學，這進一步加大了學生的學習難度，使得電學知識的學習有時成了對理論知識的死記硬背，學生缺少興趣，也認識不到學好電學知識的重要性。為了解決這些問題，本文將從展示知識趣味、引導實驗探索和推動學用結合三個方面對初中電學知識的教學工作展開討論，以供參考。

【關鍵詞】初中物理電學知識;初中物理教學策略;初中物理電學教學策略

很多初中物理教師都曾聽學生說過物理知識的學習難度比較高，電學知識的難度尤高。學生需要克服一些困難才能理解知識，這是正?，F象，因為學習不可能一帆風順，沒有任何難度的知識只能代表是學生已經掌握的知識，不屬于構建新知的過程。但是，學生感到如此高的學習難度則是不正常的，說明教師的教學方法存在問題，沒有做好對學生的引導。學生在這種狀態下的學習興趣和信心會極大下降。電學知識是初中物理教學內容的基本組成部分，與現實生活聯系緊密，非常重要，教師應該積極探索更有效的教學策略，解決當前問題。

一、展示電學知識趣味

學生在缺少興趣的情況下很難以較高的效率展開學習，思考問題時會不夠充分和深刻，影響他們對知識的理解。一些學生感到電學知識學習困難，與他們沒有在濃厚的興趣下認真學習有一定的關系。所以，教師應該先確保學生的學習興趣，為此要向學生展示電學知識的趣味，鼓勵學生在課堂上發表意見。具體的方法可以根據實際教學內容和學生的表現來決定。比如，教師可以提出一些存在矛盾的問題，引起學生的關注和探究的興趣;或者引導學生從不同的角度探究問題情境，讓學生有機會充分發揮自身的創造力。

例如，教師可以提出這樣一個問題：在串聯電路中，有兩個燈泡，這兩個燈泡的額定電壓相同，但額定功率一個是40W，一個是100W，那么這兩個燈泡哪個更亮呢？讓學生提出自己的猜測，然后教師在課堂上用實驗演示。猜測100W比40W燈泡亮的學生，會發現實際情況與他們的猜測之間存在矛盾。這時教師不要直接解釋為什么，而是要組織學生交流探討，讓提出不同猜測的學生充分交換意見，利用自己的力量得到正確的答案，實現對理論知識的理解與運用。相比于單純的理論知識學習，這種方式更有趣，能產生更好的效果。

二、引導實驗自主探索

實驗是物理學科的重要組成部分。沒有實驗的驗證，很多物理理論只能停留在假象的階段，很難在現實情境中發揮作用，我們的生活也會大不相同。而且，初中生正處于喜歡動手操作，希望通過自己的努力獲得對世界的新認識的階段，他們愿意從“以我為主”的角度出發，發現、分析和解決問題，解答他們在學習和生活中遇到的各種疑問。所以，在學習電學的知識時，如果能夠有效引導學生的自主探索，那么既能夠回歸到物理學科的本質，也能滿足學生的需要，提升學生的學習效率與效果。

例如，在探索物質的導電性時，教師可以先向學生提問，大家是否知道一些用電安全常識。學生回答之后，教師提出導電性這個概念，然后讓學生嘗試用這個概念去解釋他們了解的用電安全問題。接著，教師拿出準備好的玻璃、塑料尺、鹽水、小燈泡等各種材料，讓學生猜測這些物質的導電性如何，是否能夠讓小燈泡發光，在保證安全的情況下，請學生上臺進行實驗驗證。驗證完成之后，教師給出一些生活情境，鼓勵學生探索在這些生活事物中使用各種材料的原因是什么，與導電性有什么關系。

三、推動學生學用結合

電學知識與日常生活息息相關。學生掌握這些知識不僅能夠幫助他們奠定物理領域的堅實基礎，促進他們物理學科核心素養的進步，而且能夠幫助學生更好地認識生活現象，解決一些生活問題。學以致用，這是初中物理教學的重要目的一直。但是，因為“電”本身有一定的危險性，再加上一些教師的教學理念比較傳統，所以在課堂教學中與生活結合的不是非常充分，學生缺少應用電學知識的機會，使得學生很難將學習與生活聯系起來，不明白學習電學知識的重要性與實際作用。這種情況必須盡快加以改變。

其實，教師完全可以在保證安全的前提下，拉近學生與電學知識之間的距離。比如讓學生觀察家里一些廢舊電器的電路，嘗試把電路拆開再連上，或者在教師的在線指導下認識這些廢舊電器里的原件，然后用所學知識對其原理進行解釋。教師還可以鼓勵學生注意觀察日常生活中的電表度數，記錄家里的用電量，然后再跟家用電器上的耗電量標識進行對比，看看這些電器每天使用時的實際耗電與標識之間有多大差異。學生會對家庭生活建立起更加科學合理的認識，也因此而逐漸產生運用知識的意識、習慣與能力。

總之，在初中物理電學知識的教學中，教師要認識到電學知識對學生學習成長的重要性及其廣泛應用，從學生的角度出發設計合理的教學方法，引導學生以濃厚的興趣參與到教學過程中來，幫助學生取得良好的學習效果。

參考文獻：

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[2]周明霞. 優化教學方法實現提質增效——以初中電學問題解決為例[J]. 時代教育：中旬， 2021（11）：2.