淺談閱讀教學(xué)中的對(duì)話

孫喜林

【關(guān)鍵詞】閱讀;語(yǔ)文;教學(xué)

以往的閱讀教學(xué)是注入式是教學(xué)，單憑教師一人講課，學(xué)生在下邊像木頭人似的聽課，教師問(wèn)學(xué)生答，形成一種固定模式，很公式化。這種固話的教學(xué)方式在當(dāng)前課堂教學(xué)中依然延用。究其原因，有的是長(zhǎng)期遺留下來(lái)的問(wèn)題，也有現(xiàn)在原因。從過(guò)去來(lái)看，閱讀教學(xué)中老師的教學(xué)方式依然是傳道解惑，停留在老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式中。這種格式化的過(guò)時(shí)的教學(xué)理念，必須改革，在不斷探索中摸索出適應(yīng)老師教學(xué)生學(xué)的方法。因此，要從閱讀對(duì)話中做起。閱讀對(duì)話是解決閱讀難題的最好辦法。從現(xiàn)在的閱讀教學(xué)觀來(lái)看，固話格式閱讀教學(xué)仍然影響現(xiàn)在閱讀教學(xué)，由于長(zhǎng)久受到該教育教學(xué)方式的影響，閱讀教育教學(xué)走進(jìn)了怪圈。一上課閱讀課就把這種模式搬出來(lái)，很多老師高喊向閱讀要分?jǐn)?shù)，老師把閱讀知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生。背解詞，背好的句子，背有關(guān)題的答案，一切為了分?jǐn)?shù)，結(jié)果，教師很累，學(xué)生聽課沒(méi)有了精神，精力不集中，左耳聽右耳出。

從歷史來(lái)看這種灌輸式閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單易行，老師通過(guò)閱讀內(nèi)容和資料，提出一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題作出答案，然后在課堂上采用老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師和學(xué)生有些對(duì)話，可是，老師是演員，學(xué)生是觀眾，學(xué)生按著老師的指揮棒走，主動(dòng)權(quán)在老師手里，學(xué)生是被動(dòng)的機(jī)械的。

這樣學(xué)生久而久之就養(yǎng)成了吃現(xiàn)成飯的習(xí)老師一言堂式教學(xué)不能啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極姓?！?br>