自然拼讀與小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)融合的策略

湯麗萍

1.什么是自然拼讀法？

英語國家的孩子，記單詞不是靠"背"，而是靠"拼讀"，這就是所謂的"自然拼讀"法。自然拼讀法，又稱"英語自然拼讀法"，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法簡單高效，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，是一種效果顯著的英語教學(xué)法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。對于大多數(shù)英語初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.什么是繪本和英語繪本閱讀教學(xué)？

（1）繪本，其英文名稱 Picture Book ，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。英文繪本提供孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的語言材料，能幫助孩子發(fā)展語言運(yùn)用能力。英文繪本所提供的多元素材和充滿想象的畫面，能滋養(yǎng)孩子的想象力。

（2）“英語繪本教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級，并結(jié)合各課時的教學(xué)設(shè)計，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對學(xué)生的英語繪本材料進(jìn)行有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習(xí)慣，使繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個社會。英語繪本教學(xué)是一種有生命的教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動。

二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

1.《課標(biāo)》要求小學(xué)生要能夠了解掌握字母的拼讀規(guī)則，并根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。這個要求之于學(xué)生的詞匯和閱讀學(xué)習(xí)都是意義重大的。《課標(biāo)》也要求小學(xué)生“能聽懂和讀懂簡單的小故事”等。語言技能二級分項目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容為：聽： 能聽懂簡單的配圖小故事。說：能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣; 能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫：能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。玩演視聽：在教師的幫助下表演小故事或童話劇。

三、自然拼讀與小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)融合到主教材的重要性

一方面，在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要聽說、認(rèn)讀、記憶課本上的單詞，根據(jù)拼讀的規(guī)則正確讀出單詞。在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)用自然拼讀法展開教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握一些語音的拼讀規(guī)律，并使其根據(jù)詞匯字母與字母組合之間的邏輯性關(guān)系，對單詞進(jìn)行有效的拼讀。自然拼讀是根據(jù)單詞字母的組合，準(zhǔn)確地把單詞讀出來，在這個過程中一邊拼寫一邊朗讀，有利于學(xué)生記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的正遷移作用，讓學(xué)生更好拼讀英語單詞，提高學(xué)習(xí)英語的能力。自然拼讀法是一種層層遞進(jìn)進(jìn)行拼讀與拼寫的手段，將閱讀與記憶相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生單詞記憶的效率。

另一方面，英語閱讀是英語教學(xué)之魂。繪本教材能夠給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它以其圖文結(jié)合的形式帶給了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生能夠在具體語境中進(jìn)行自然拼讀規(guī)律法則的深入學(xué)習(xí)，以此形成良好的自然拼讀語感，并加以實(shí)踐與應(yīng)用，收獲高效的英語學(xué)習(xí)效果。繪本閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，英語繪本在外包裝上比較精美，而內(nèi)容故事上完整，有美麗的畫面以及色彩構(gòu)圖等。英語繪本閱讀，內(nèi)容語言上簡潔明了易懂，具有重復(fù)性，方便學(xué)生理解閱讀，在語言內(nèi)容上重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷地鞏固與熟悉英語語音，繪本中會有很大部分的插圖，增加其閱讀的趣味性，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力。

自然拼讀與繪本閱讀融合在一起，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，減少了自然拼讀教學(xué)中的枯燥乏味，這樣增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)英語。教師可以將自然拼讀法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠以科學(xué)化的方式與方法對復(fù)雜且具有難度的詞匯進(jìn)行有效的記憶。自然拼讀法課程開展的同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變固有的課程結(jié)構(gòu)，打破課堂被動化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)氛圍。教師通過繪本教學(xué)與自然拼讀語音教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生語音知識的吸收效率，提升其詞匯掌握與記憶效率，深入滿足自然拼讀的教學(xué)目的。

四、自然拼讀與小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)融合到主教材的教學(xué)策略案例分析

我們課題組教師在《自然拼讀與小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)融合的策略研究》的課題研究中是采用把自然拼讀與小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)融合到主教材的的學(xué)方法。具體案例如下：

1. 精選自然拼讀繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合。閩教版《小學(xué)英語》教材自三年級下冊在每個單元的課文里都編排了Listen and learn the English sounds，但是單純的語音教學(xué)缺乏情境性，學(xué)生比較難很好地掌握并運(yùn)用自然拼讀的發(fā)音規(guī)則。因此，精選自然拼讀繪本，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

老師在教授三年級下冊Unit 1 Part A中Learn the English sounds的The Short Vowel A a時，為了激發(fā)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，精選融合符合學(xué)生認(rèn)知水平的相關(guān)繪本，開啟語音學(xué)習(xí)之門。她先選用一本簡單的英文繪本Mad， Sad， Glad，故事雖然簡短，但是相同的句式，學(xué)生能夠在掌握重讀閉音節(jié)字母a發(fā)音和拼讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，嘗試自我拼讀故事，初步體驗(yàn)拼讀的成就感。為了減少機(jī)械操練，讓語音學(xué)習(xí)在有意義的情境中展開，本課的拓展環(huán)節(jié)，教師選用了《攀登英語閱讀系列·有趣的字母》中Frank the Rat，在自讀故事前，教師巧用Guessing game喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生觀圖，自由猜測：What’s this？ 引出rat一詞，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生提問，引出名字Frank，這是關(guān)于大老鼠弗蘭克的故事，廚房的香味將饑餓的弗蘭克吸引到洞外覓食，接著發(fā)生了什么呢？隨著故事情節(jié)的發(fā)展，繪本自然呈現(xiàn)了一系列與情境相連且包含本課語音知識的詞匯：bag， hat， pan， apple， bat和cat。

Frank is in a bag.

Frank is in a hat.

Frank is in a pan.

Frank is on an apple.

Frank is on a bat.

Frank is on a cat.

生動有趣的故事吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極利用發(fā)音規(guī)律嘗試拼讀新單詞，熟悉、鞏固和運(yùn)用發(fā)音規(guī)則。低齡的孩子主要依賴形象思維，他們喜歡色彩斑斕、精致優(yōu)美的圖片，遇到不懂的單詞，他們可以借助圖片去猜測詞義，從而理解故事內(nèi)容。節(jié)奏輕快的行文方式，讓學(xué)生感受英語的韻文特色;相同的發(fā)音規(guī)則，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用;不斷復(fù)現(xiàn)的句式，有助于學(xué)生記憶和積累;有趣的情節(jié)，給學(xué)生無限遐想的空間。

2.滲透自然拼讀規(guī)律于日常教學(xué)中，巧選與功能語言匹配度較高的繪本與主教材融合，進(jìn)行拓展閱讀。不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對自然拼讀法的習(xí)得，還可以幫助學(xué)生適度拓展相關(guān)話題的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三年級上冊Unit 6 Colors這個單元是關(guān)于“顏色”的話題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握有關(guān)顏色的單詞：red， yellow， green， blue， orange，pink， white， black和對顏色的提問句型：What color is it？及回答It’s....老師在教學(xué)這一課時是這樣做的：（1）新單詞pink時是這樣做的：先讓學(xué)生觀看課文視頻感受pink的發(fā)音，學(xué)生嘗試?yán)首x，然后呈現(xiàn)已學(xué)單詞fish，pig， pink讓學(xué)生一起朗讀并觀察總結(jié)四個單詞中i/i/的讀音規(guī)律，再讓學(xué)生嘗試讀沒學(xué)過的符合同樣讀音規(guī)律的詞：kid，lit， hit， dig，這樣孩子們很自然地掌握了i/i/的讀音規(guī)律，最后邱老師運(yùn)用自然拼讀法的解碼方法p—i—n—k再一次鞏固pink的讀音。（2）老師是這樣處理顏色知識的：教材中僅有的8個顏色的單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對喜歡的顏色的求知欲。因此，教師巧選艾瑞·卡爾Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？經(jīng)典繪本進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，該繪本以動物為主題且包含極其鮮明的顏色，語言也非常富有韻律，非常適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀水平。學(xué)生在聽讀繪本的過程中，給可愛的動物們涂色，聽音涂色，不僅培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，還鞏固了學(xué)生對顏色詞匯的學(xué)習(xí)。書中不斷復(fù)現(xiàn)的句式，讓學(xué)生自然而然習(xí)得繪本的核心句型...what do you see？ I see...looking at me.孩子天生對韻律就很敏感。用韻律的方式學(xué)習(xí)繪本，對培養(yǎng)孩子的語感和樂感都有極大的促進(jìn)作用。孩子悅讀的過程中，腦海中形成一幅幅相應(yīng)的畫面，并且容易牢記和復(fù)述故事。此外，繪本悅讀更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的熱情。課后學(xué)生們以小組合作形式創(chuàng)編英文繪本Blue Dog， Blue Dog， What Do You See？與家人、好友和老師分享，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和分享的快樂和成就感。

3.融合自然拼讀與繪本制作作業(yè)于日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三地能力。

依據(jù)《課標(biāo)》對四年級學(xué)生提出的學(xué)習(xí)策略要求，老師教學(xué)四年級下冊unit6 Weather 這個單元時，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的讀音規(guī)律ea/e/head， bread， breakfast和ther /e?/ father， mother， brother的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試讀新單詞weather。老師最后設(shè)計了親子閱讀和繪本制作的單元作業(yè)（如下原創(chuàng)題目2），引導(dǎo)學(xué)生利用天氣思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進(jìn)行梳理和歸納，鼓勵學(xué)生在模仿繪本故事的基礎(chǔ)上，畫一畫、寫一寫、做一做、讀一讀，發(fā)揮學(xué)生的主動性、想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。[原創(chuàng)題目2]. My picture book. 請嘗試模仿繪本W(wǎng)eather制作一本天氣繪本：1.制作封面：畫主題畫‘寫上標(biāo)題和你的名字;2. 你可以用畫畫、貼貼紙、或者貼照片的形式表達(dá)你在不同天氣的安排，然后配上文字。3. 裝訂成書，然后和同學(xué)家人用英文分享你的成果。

學(xué)生們通過完成富有趣味性的單元作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對該單元的學(xué)習(xí)熱情提高了不少，并積極認(rèn)真投入地完成了該單元的作業(yè)

總之，基于主教材的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘自然拼讀和繪本資源的教學(xué)優(yōu)勢，并將其運(yùn)用于課程開展過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自然拼讀意識與記憶效率，提高閱讀理解能力。此外加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)鍛煉其邏輯思維能力，并深入拓寬其詞匯與對話認(rèn)知層面，推動學(xué)生綜合英語素質(zhì)的發(fā)展。