淺談小學低段無字數學繪本的開發與運用

夏生貴

【關鍵詞】 無字數學繪本 ? 創造性學習

“無字數學繪本”是一種完全用圖畫（或者僅有少量文字）來講述有關數學元素的故事繪本，與用圖文共同敘事的繪本相比，它少了一條文字的敘述線，充分依靠圖畫內在的敘事功能和圖畫與圖畫間的巧妙結構來構成情節，承載一些數學知識或表達數學思想。無字數學繪本是一種相對的“無字”，是弱化了內容表達上對文字表述的依賴，將繪本的線索集中在圖畫上，其圖更具備解說性及前后聯系性，也就是更加考驗孩子提取圖畫信息的能力，有利于學生觀察力、想象力、創造力和合情推理能力地養成。

一、教師對繪本的“數學化”再利用和改編

1.挖掘數學元素，精選現成的無字繪本。

結合低段學生的閱讀心理、個性特點和接受能力，尋找合適、生動、有效的無字數學繪本。注重選擇情節和數學知識點相關的繪本，在美好的畫面和起伏的故事情節中激發學生學習探究的興趣，激發他們討論交流和動手實踐的欲望。由于低段學生識字量有限，無字繪本正是最適合他們自主閱讀的素材。

現有的數學無字繪本盡管大多數是面向低幼兒童的，但是只要深入探究，就能發現很多對數學學習很有價值，可以直接選作學習材料。比如《10個黑點》這本無字繪本，無限地激發了孩子們的想象力。從一個點可以想象成白天的太陽，也可以想象成黑夜中的月亮;兩個點可以想象成狗的兩只眼睛，也可以想象成兩把鑰匙的鑰匙洞;三個黑點湊成了雪人的眼睛和鼻子……饒有趣味地欣賞了十個黑點后，孩子們開始了創作。

2.節選適宜的數學內容，體現繪本數學價值。

目前，繪本市場非常活躍，可選性強，只要稍稍留意，就能發現，很多繪本蘊含數學元素。可以節選其中的數學內容，讓學生學會在繪本中發現數學元素，提取繪本中的數學信息。此時，無形中普通繪本已經被開發為無字數學繪本。

比如聰明豆系列中的一本《小房子變大房子》的繪本，其主要內容是一位小老太太請教一位聰明老先生，如何把她的小房子變得大一些。于是聰明老先生就讓小老太太先后把母雞抱進屋、山羊和小豬牽進屋、再把奶牛趕進屋……

3.調整相關的數學繪本，獨創新編無字繪本。

對常見的數學繪本做無字化處理，精選優秀數學繪本再加工，創造性地編輯成高品質的無字數學繪本。無字繪本的一大特點是一百個人看就可能會有一百個不同的故事，每個人在說無字繪本的時候實際上更像是在看圖編故事。對于低年級學生來說，這種無標準答案的展示活動更樂于接受。當然，在此過程中，關鍵不是怎么去字化，而是如何選擇恰當的繪本，如何刪減或調整先后次序等改編工作。這是比較常用的無字繪本的選材方式。因為大部分數學繪本的文字都會寫得比較小，加上低段孩子識字少、識圖強的年齡特征，要摒棄繪本中的一些文字，從而讓孩子通過讀圖掌握體會其中的數學知識。

二、學生對無字數學繪本的自主化探索

1.開展游戲互動，深入數學繪本學習。

讓學生在看圖過程中不斷萌發數學問題，產生懸疑，驅動好奇心，從而主動地去解決問題。充分發揮想象力和創造力，鼓勵大膽表達，讓數學在閱讀中成為孩子們樂于研究的對象。喜歡玩游戲是兒童的天性，在教學中可以根據繪本中的內容，創造些易操作的游戲，甚至讓孩子變成游戲設計的主角;玩游戲可以將繪本中相關的數學內容進行延伸和鞏固，真正做到“玩中學”。

2.挖掘數學元素，進行實驗探究。

將無字繪本中的數學元素轉化為數學實驗，將抽象轉化為具象，讓知識更加看得見，摸得著。如同科學實驗那樣，反復操作、假設、驗證、推理、嘗試，在動手動腦中理解知識要點。充分利用學校的數學實驗室資源，將無字數學繪本中需要驗證、多次嘗試等適合實驗的內容，整合成實驗材料，精心設計實驗課程，把數學閱讀和數學實驗很自然地結合起來，實現系列化、系統化，形成強大的合力。

3.鼓勵學生原創，展示個性化數學繪本。

遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，積累孩子的日常繪本創作，整理匯總，展出交流。在閱讀并探究眾多無字數學繪本之后，做一些自創性的個性繪本。可以按創作主題進行展開，獨立完成或小組合作，匯集成冊。鼓勵學生們的積極性，開展展示活動，激發潛能，讓一部分有興趣的學生投入到原創無字數學繪本的創作中，體驗再創作的樂趣。

結語：

《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。而數學繪本教學是實踐“四能”培養目標協同學習的一個有效載體和手段。學生根據故事情節的發展實現了師生共同經歷發現、提出數學問題、分析并解決數學問題的完整過程。數學繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人溫暖、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數學與生活有效聯結的燈。無字數學繪本在教學活動中地運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。

參考文獻：

1.[日]中島幸子著，《數學與音樂的創造力 ?捕捉求知與無形》，黃晶晶譯，人民郵電出版社，2015年8月

2.吳正憲 ?賈福錄主編，《讓兒童在涂畫中學數學》，教育科學出版社，2017年6月