焦高中歷史教學，開展家國情懷教育

高新洲

【關鍵詞】家國情懷;課程資源;高中歷史;研究利用

教師在課程教學中側重于對歷史教學內容的開發，其教學目的在于提高學生的應試能力和歷史學科成績，而忽視了對學生學科素養的整體培養，家國情懷教育這部分內容沒有得到有效的開發和利用。教師重視并開發具有科學性、多樣化的家國情懷課程資源，以對學生進行良好的家國情懷教育。

一、歷史課堂教學中進行家國情懷教育的意義

歷史課程資源的內涵非常豐富，包括了有助于優化歷史課堂教學且促進歷史課程教學目標實現的各類相關資源的總和。家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內及校外課程資源。如，各年級段的歷史教科圖書、互聯網科技成果以及物質課程、人力課程資源等。教師需要充分開發和利用好這些豐富的教學資源，以拓展歷史課堂教學內容，激發學生的學習熱情，促進學生的學科素養不斷提升。

歷史學科的教學宗旨從核心而言應依托國家，培養學生的愛國情懷，以促進學生對我國優秀的傳統文化有深入、清晰的了解，并油然而生對國家的敬仰之情以及對家庭的擁護之情。在歷史教學中，包含著大量古代先賢修身齊家的事跡，在當今時代，要求教育要大力弘揚社會主義核心價值觀，積極倡導愛國、敬業、誠信、友善的優良品質，這些品質在各歷史時期的先賢風骨中都可強烈感知并成為教育的依托。

二、家國情懷課程資源的來源

家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內及校外課程資源。

一是課程教材資源，包括教學活動所能夠利用的所有素材及手段。如，教材資源包括教科書，以及與教學相關的歷史練習冊、電子音像資料等，這其中使用最多的則是課程教材。教師需要在教學中深入解析每一章節的內容，從中挖掘出具有家國情懷教育內容的歷史故事、名人事跡、歷史圖片等，以調動學生的感官學習并深入領會教學內容，使學生直觀地體會并發自內心地產生家國情懷。

二是課堂之外的社會歷史課程資源。在高中歷史教學中，教師在展開歷史課堂教學的同時，為了拓展學生的歷史視野，豐富其歷史體驗，還需要從社會視角積極開發社會資源，如，各地歷史文化名城、名人故居、歷史遺跡以及帶有各地區特色的非物質文化遺產等，以進一步豐富和充實歷史課程資源。這種社會實踐活動，不僅有助于提高學生的實踐與思考能力，而且有助于學生培養深刻的社會責任感及家國理念。教師的教學活動形式可以多樣化，如，組織學生深入社區活動，參觀博物館等，讓學生感受身邊社會的發展與祖國的強盛。

三是歷史影音課程資源，包括大量歷史影視作品。這些資源雖然豐富且題材多樣，但是在選擇上需要嚴格且慎重，教師需要引導學生科學、客觀地選擇內容真實可信的作品作為課程資源。只有這樣，教師才能真正發揮這類課程資源對學生進行家國情懷教育的作用。

四是教師及家庭人力資源。師者，所以授業傳道解惑也。在學生家國情懷教育教學中，教師是課程的開發和利用者，其歷史素養和道德修養決定著課程開發的質量以及教學成果，影響著歷史教學的有效性，需要教師不斷完善自身專業素養及品德修養，以提高家國情懷教育的有效性。另外，家庭也是重要的歷史課程資源，家長是學生的第一任老師。因此，教師要做好家庭歷史課程資源的開發和利用，采取家校結合的方式實施德育教育，以激發學生對歷史學習的積極性，不斷培養學生的家國情懷。除此以外，還包括學生身邊的鄰居，如，閱歷豐富的老人等都是家國情懷教育的重要人力資源。教師可結合教學內容，適時組織學生采訪本地區紅軍老戰士、老革命等，請他們真實再現革命歷史，使學生深刻認識到當今生活的來之不易，逐步培養他們濃厚的家國情懷。

三、家國情懷課程資源在高中歷史教學中的研究與利用

（一）課程資源開發利用要突出生活化

高中歷史教學中，家國情懷課堂資源的開發和利用最終要落實到學生的思想品質及行為習慣方面。因此，教師在課程開發、利用中要基于學生的社會生活體驗來進行。這既是對課程資源的開發，也是對歷史教學的深層次拓展，是對學生進行正確歷史觀教育的有效抓手。為此，教師在進行課程資源的開發和利用時，要善于從正、反兩方面生活化因素對學生進行家國情懷教育。如，在“中國民族政策與外交章節”的教學中，教師可介紹我國自 1949年開始，每間隔10年中國在民族政策與外交方面的政策及理念，并通過期間我國發生的一些民族地區經濟建設與發展的重要事件、重大歷史成就及外交方面的政策實施及所帶來的變化等，使學生直觀感受到我國在民族區域自治方面的政策所帶來的各地區既相融合又保持自治的情況，以及隨著我國外交政策的變化所體現出的我國在政治、經濟及社會生活等方面的巨大發展與成就。教師還可為學生介紹我國建交的國家，以及近年來不斷拓展的國外交流與合作，使學生直觀感受到我國國際地位的變化，進一步增強學生的民族自豪感和榮譽感，激發學生的家國情懷。

（二）課程資源開發要深入解析教材

在高中歷史教材中，包含著大量與家國情懷相關的著名事件與名人事跡。教師在針對每個章節的教學中，可引導學生對教學內容進行深入挖掘，并從網絡教學資源中開發相關的教學內容，對教材知識點進行解析，從中提煉和總結出豐富的家國情懷教育資源。如，我國對外開放、“一帶一路”建設等，通過這些內容向學生傳達深刻的家國情懷教育思想，不斷豐富學生的歷史知識和情感，增強家國情懷教育理念在學生思想和情感中的滲透。

綜上所述，家國情懷課程資源在高中歷史教學中的研究與利用，對于優化學生德育教育、培養學生良好的家國情懷有著重要意義。教師需要在講述歷史知識的同時，充分挖掘并利用家國情懷教育資源，以豐富歷史課程的教學資源，提高學生的思想道德及文化素質，激發學生的民族自信心，促進我國社會主義精神文明建設，從多方面培養學生的家國情懷及愛國思想。

參考文獻：

1.王川芳.歷史課堂家國情懷教育策略[J].中學歷史教學參考，2018（10）.

2.何勇.歷史教學中對學生家國情懷教育的芻議[J].科學咨詢，2016（05）.