淺談歷史高考試題研究與高三歷史教學

隋麗娟

【關鍵詞】高考試題 ? 高考備考 ? 高三教學

新課程改革和高考命題改革已然開始，課程內容特別是考試內容的優化，日益顯露了高中教與學多年存在的問題和不足。

一、高三歷史教學中研究高考試題的必要性：

長久以來，我們的教學和復習備考一直采取全覆蓋的策略和方法，唯恐在知識點上有所遺漏，一般采用知識記憶和題海戰術這兩種主要手段應對高考，然而近年高考全國卷的命題改革，堅持以能力和素養考查為主導，優化考試內容，改進命題方法，考量重點放在知識運用和思維發展上，試題較好地發揮了高考應有的選拔功能，使得多年以來“高分低能”的現象大為減少。在高考命題改革面前， “重知識輕能力”的教學習慣受到強有力的沖擊，教與學的“高耗低效”日漸明顯困擾著我們。

高考命題改革后，學生在高考備考時出現的問題主要有：

●閱讀理解力欠缺，知識面狹窄，閱讀量小;

●知識儲備、整合不到位，沒有形成完整的知識體系，知識點之間沒有建立直接的邏輯關系;

●審題不嚴密，獨立思考能力和創新能力缺失;

●對重要事實、概念、原理的理解深度、廣度不夠;

●答卷規范、解題技巧和書面表達水平亟待提高;

……

綜合以上問題和不足，教師的“教”和學生的“學”都需要在高考命題改革的過程中不斷完善調整，思考新的應對之策。

二、結合高三歷史教學實際研究高考試題：

1.研究目標

（1）對教師而言，通過對高考題的研究，可以掌握最新的高考改革動向，了解高考試題命題的理論和方法，及時總結歷年高考試題的規律，把握高考方向，在高三歷史教學中做到有的放失。