高中思想政治互動教學的開展策略

雷雅嵐

【關鍵詞】高中思想政治;互動教學;開展策略;

引言

目前，對高中思想政治課的認識大都是枯燥乏味，學生沒興趣聽;高中思想政治課是副科，因考試占比不大，學生不想聽;高中思想政治課純理論，背過就可以了，學生不用心學。隨著意識形態教育的加強，高中思想政治課成為對青少年正確社會思想的輸出口，對高中思政教師也提出了更高的要求，而良性的師生互動可以增加課堂的趣味性，提高學生上思政課的積極主動性，從而更高效地使教師達到教書育人的目的，提高教學質量。

一、樹立科學的互動觀，平衡師生關系

為了真正提升高中政治課堂互動的有效性，教師必須要轉變教學理念。首先，教師應增強自身的互動意識。高中政治教師作為課堂教學的主導者，應從互動教學的目的出發，將其落實到課堂教學實處。其次，教師應徹底轉變傳統的“一言堂”課堂教學模式，尊重學生的主體地位，依據學生的實際情況，精心設計課堂教學方案，在和諧的課堂氛圍中，讓學生積極參與到課堂學習中。再次，教師還應平衡師生關系，保障互動教學的有效展開。教學是一種雙邊活動，主要包括教師的教和學生的學。基于傳統課堂教學模式下的師生關系，教師應將自己與學生置于平等的位置，放下自己的權威、調整自己的心態，構建新型的師生關系，進而保障互動教學的有效展開。

二、開展小組合作學習

小組學習能將不同層次的學生迅速組成小的學習團隊，有效地激發團隊的凝聚力和學習自主力，組內學習沒有解決的問題可以統一集中與教師交流，提高了課堂的有效性。在學習任務設計上，應注重開放性，多引發討論，引導學生通過自己的探究而得出答案。例如，采取任務驅動模式引導學生探究“樹立正確的消費觀”，讓小組學生根據教師發放的“固定收入”和商品表進行消費。商品表有基本物資、改善性消費、奢侈性消費三部分，有的小組偏奢侈性消費，有的小組偏過度節約式消費。在面對突發的生活風險時，沒有計劃意識的消費不足以抵抗突發風險，通過小組比拼和討論，培養學生理性消費的意識。抽象的政治理論是從現實的社會現象中總結出來的，是社會現象的本質特征，如何理解理論的內涵，并用其規律性對社會生活現象加以分析，以明辨真偽與好壞，小組合作重點在于學生分析研究的學習資料、案例的選取。當基礎理論與學生相關的典型生活案例結合時，學生樂于參與、易于理解，接受性也強，由此案例的選取最好能貼合時代特征，不至于滯后。

三、科學設置互動問題

互動教學模式旨在引領學生充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到課堂學習中，完成知識的構建。基于此，為了增強高中政治互動教學效果，教師應靈活運用互動問題的引導，促使學生有目的、有方向地開展互動學習。首先，設置針對性的問題。教師應緊緊圍繞課堂教學重難點、疑惑點、沖突點，設計出具有針對性的問題，引領學生積極主動地參與到互動探究學習中。其次，問題應契合學生學情，具有極強的啟發性。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”，為了增強互動效果，政治教師在設計互動問題時，還應結合學生的學情，設計出符合其發展區的問題，確保學生“跳一跳即可摘到桃子”。再次，關注問題的啟發性，促使學生在問題的引領下，積極參與到課堂互動探究學習中，最終達到既定的教學目標。最后，設置的互動問題具有層次性。為了確保所有的學生都能夠積極主動地參與到課堂教學中，教師應依據學生的實際情況，堅持“循序漸進”的原則，精心設計出具有層次性的問題，滿足所有學生的學習需求

四、構建辯論式活動課堂

在辯論式活動課堂中，教師設置可議性和探究性議題，結合所授內容，以學生為主體，就當前的時政熱點與焦點問題開展合理辯論活動，培養學生的理性思維，使其對政治現象作出理性的解釋、判斷和選擇。如在教授“正確認識中華傳統文化”一課時，教師可以以“傳統文化是財富還是包袱？”這個議題開展辯論活動。在辯論活動中，學生需要圍繞議題搜集相關資料。有人說傳統文化是財富，傳統政治文化是中華文化的重要組成，它深受儒家思想影響，以仁愛、德政為核心，強調克己復禮、中庸和諧。儒家強調的正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下對現代中國人仍有著重要意義。有人說，傳統文化是包袱，中國傳統文化主張以情治國，以道德來教化人們，不主張嚴刑峻法。現今，用情并不能確切地感化人們改過，若是以這種傳統文化主張的治國方針來治理國家，中國的社會將會一片混亂。之后，學生借助實際案例驗證自己的觀點，在思想的碰撞中，學生對本課內容會形成全新的認識，進而提升課堂教學效率。

五、增強效果，建立科學的互動教學評價體系

要想保障互動教學模式的高效展開，教師不僅要轉變理念、進行有效的課堂設計等，還應建立與其相適應的互動教學評價體系。為了更好地增強互動教學開展效果，在優化教學評價時，教師不能局限于評價形式，還應關注評價的實用化。一方面，教師應將學生的終結性評價與過程性評價有機結合起來，關注學生在互動學習過程中取得的成績以及面臨的問題等;另一方面，在選擇評價語言時，還應以激勵為主，以增強學生的學習自信心，并促使學生在合理的評價中，意識到自身存在的不足之處。同時，在優化評價時，還應在教師評價的基礎上，將學生這一主體納入教學評價中，引導學生在小組評價、互相評價的基礎上，促進政治核心素養的落地。

結束語

綜上所述，積極的師生互動融入高中思想政治課堂是非常有必要的，對于提高教學質量，豐富教學內容，促進學生的全面發展有著積極的促進作用。因此，教師應該始終保持與時俱進，提高自身的專業素養，不斷探求良性的師生互動在高中政治課堂中的應用措施，促進思政課教學質量更上一層樓。

參考文獻

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