交互式電子白板融入小學數學課堂中的策略

王冬雙

【關鍵詞】小學數學;電子白板;交互式;教學策略

通俗的講，交互式電子白板技術在本質上是對多媒體技術的延伸應用，通過電子白板來講操作內容投射到大屏幕上來給學生進行展示，不僅具有計算機的多重功能，也能對文件進行編輯、注釋和記錄，是新時代教育背景下最適合教學的方式之一。因此教師在課堂上要重視電子白板的應用，結合課堂知識點來設計合理的教學環節，逐步的給學生導入課堂內容，在激發學生學習熱情的基礎上使其深化理解，進而提升其學習效率。

一、激發學習興趣，促使學生集中注意力

與傳統的課堂說教方式相比，交互式電子白板技術更能給學生展示立體的東西，把枯燥的、乏味的內容以生動形象的形式給學生呈現在眼前，促使學生集中注意力。對此教師在課堂上要善于利用電子白板的特點，激發學生學習興趣。

如在《長方形和正方形》一課教學時，由于大部分學生對四邊形的認知度有限，因此教師在給學生講述長方形和正方形的特點時，其難以正確認識到什么是長方形和正方形、兩者有何區別或者特點。對此教師可先結合教材內容來給學生講述長方形和正方形的基礎知識，包括長方形有幾條邊、四個角都是直角、對邊相等、正方形四邊相等。在學生對課堂內容有一個簡單的了解后，教師可利用電子白板在大屏幕上給學生投射出具體的長方形和正方形圖形，引導學生結合圖形來全面了解長方形和正方形的特點。同時為進一步增加學生對課堂內容的理解，教師也可通過學生感興趣的內容來引導學生完善其認識，如針對長方形、正方形、圓等，當周長相等時，哪一種圖形的面積最大？教師可先讓學生思考，然后利用電子白板在大屏幕上以網格的形式來讓學生直觀的感受和了解，從而增強學生的理解。教師在課堂上采用交互式電子白板技術來給學生呈現課堂內容，并引導其深入思考，能在促使學生集中注意力的同時加深其對課堂內容的理解。

二、積極互動交流，培養學生思維能力

小學生的思維是天馬行空的，他們有著豐富的想象力，思維也相對活躍。但對于課堂教學來講，教師需要從學生感興趣的內容來引導學生，使其朝著正確的方向思考，并與其交流溝通，逐步的給其滲透如何思考與學習，培養學生的思維能力。

如在《圖形的運動》一課教學時，在上課時教師可先以學生感興趣的內容來給其導入課堂知識點，如利用電子白板來給學生展示子彈的運動、風扇的轉動等，逐步的給學生滲透“點動成線、線動成面、面動成體”的知識點，然后讓學生結合屏幕上的視頻來了解到本節課的基礎知識。在這個基礎上，教師可和學生交流溝通，如詢問學生基于本節課內容，生活中還有什么其他的案例嗎？或者能想象到其他類似的物體運動嗎？這時有的學生根據點動成線來提出無數個點沿直線運動也能組成一條直線，也有的學生反過來詢問教師：桌子繞某個點轉動會形成什么圖形等。對于學生的問題，教師不要直接的予以答案，而是要先引領學生根據“點動成線、線動成面、面動成體”的特點來思考，充分的促使學生發散思維，也可結合電子白板來給學生展示一些簡單圖形的運動來促進學生了解，如三角形的轉動會形成四面體等，最后再和學生一起剖析問題，尋找答案。教師在課堂教學時充分的利用電子白板技術來與學生交流溝通，不僅能提高課堂教學效果，也能有效的發散學生思維。

三、融入其他技術，提高課堂教學質量

在當前多元化的教學模式下，教師也要避免長期的使用單一方法來教學，以免讓學生感到無聊和厭煩。對此教師也要注重探索新的教學方法，可將多種教學方法和交互式電子白板教學技術結合起來，在為課堂增添活力的同時提高課堂教學質量。

如在《多邊形的面積》一課教學時，在上課時教師可先充分的利用交互式電子白板技術來給學生分別呈現長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形等多種多邊形面積的計算方法，并給出相應的例題來讓學生進行計算。在學生深化知識理解后，教師可注重采用空白教學法來引發學生思考，如可在最后的例題中提問：不規則四邊形的面積如何計算？這時大部分學生都會感到無從下手，且找不到相關的公式計算。在讓學生進行簡單的思考后，教師可利用電子白板來給學生展示如何將多邊形進行分割，在大屏幕上讓學生直觀的了解不規則多邊形的面積如何計算，同時使其能進一步了解課堂知識點的應用。教師在課堂上將交互式電子白板技術與其他教學方法結合起來，能在較大程度上提高課堂的教與學質量。

結語：

綜上，交互式電子白板技術在課堂教學中有著廣闊的應用前景，教師應當了解到此技術的特點，善加運用，并充分的融合其他教學方法來完善課堂知識的輸出形式，在提高自身教學藝術的基礎上滿足課堂的教與學需求。

參考文獻：

[1]曾述菊. 交互式電子白板融入小學數學課堂的策略[J]. 年輕人， 2019.

[2]劉紅梅. 應用交互式電子白板提高小學數學課堂效率的有效策略[J]. 考試周刊， 2017（104）：1.