如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

韓麗

興趣是成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。《論語(yǔ)》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是力求認(rèn)識(shí)、探索某種事物的心里傾向。”興趣這種特殊的心里傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。由此看來(lái)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也就是說(shuō)，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展智力的目標(biāo)。教師如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教師課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”基于以上認(rèn)識(shí)，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在了重要的位置，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們自然而然地投入到精彩的學(xué)習(xí)中去。

現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”。教師是課堂教學(xué)氛圍的直接創(chuàng)造者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，而不是權(quán)威者。所以，我覺(jué)得作為教師，要尊重、信任學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，營(yíng)造和諧的心理氛圍;要充分與學(xué)生合作，放下架子，丟去面子，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友、好伙伴、好幫手;要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、創(chuàng)造趣味生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)呆板，缺乏新意，脫離生活實(shí)際的引入方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)的一些富有生活氣息的情境則能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生以良好的心態(tài)，濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："兒童的智慧在他的手指尖上。"課堂上多動(dòng)手操作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。

四、精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明：每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要和愿望。只有當(dāng)個(gè)人可能成功時(shí)，才會(huì)努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)也是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)比單純學(xué)理論知識(shí)更感興趣。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走上黑板，走上講臺(tái)，或到野外實(shí)習(xí)、考察。在積極的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。所學(xué)的知識(shí)也容易被清晰感知，被深刻的理解。學(xué)習(xí)的效果也就不同凡響。

一是利用小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)造一些動(dòng)手操作，活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二是組織一些數(shù)學(xué)游戲，競(jìng)賽，搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘餌，可以刺激自我提高的需要，滿足一年級(jí)小學(xué)生好強(qiáng)，好勝的心理特點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)中等以上的學(xué)生影響最大。因此，大部分學(xué)生會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。

三是小組合作，讓學(xué)差生也能感知成功的快樂(lè)。小組的合作學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)差生孤軍奮戰(zhàn)，力不單行的局面;可以消除學(xué)差生“這個(gè)問(wèn)題，我不會(huì)，與我無(wú)關(guān)”的消極心理。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從生活中產(chǎn)生問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生親切感，激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)課堂上所學(xué)的知識(shí)是非常有用的，可以如此運(yùn)用到實(shí)際生活中去，能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題。這就充分體現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”的本質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)地尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的知識(shí)形象化，有助于孩子理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

七、組織形式多樣的練習(xí)，喚起學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是學(xué)生們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)常被一些枯燥乏味的，機(jī)械重復(fù)的，無(wú)價(jià)值的練習(xí)困擾，抑制了學(xué)習(xí)興趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織形式多樣的練習(xí)，讓他們帶著興趣，自覺(jué)的完成練習(xí)。

總之，只有我們善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種途徑鞏固與發(fā)展這種興趣，才能使數(shù)學(xué)課上的生動(dòng)有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)質(zhì)量就一定能穩(wěn)步提高。

一個(gè)教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識(shí)，而且表現(xiàn)為尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提。我們教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生從小喜歡數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

山西省臨汾市洪洞縣明姜鎮(zhèn)中心校 韓 麗