初中生數學學習產生差異現象和轉化的探究

摘要：本文通過研究初中數學學生差異現象，結合素質教育理念，提出針對性的轉化策略。結合差異性問題的提出，分析當前初中生的個體差異，總結針對性的對策，旨在為相關研究提供參考意見。

關鍵詞：初中生;數學學習;差異現象;轉化探究

隨著新課改的不斷深入，素質教育理念的不斷發展，就初中階段學生，國家加強了學生管理與教育，旨在促進學生實現全面發展。結合社會教育發展現狀，作為勞動的重要組成部分，勞動教育是學校發展需求，其開展能夠提升數學教師的專業水平，可以豐富教學經驗，實施合理的教學模式。能夠提升學習的學習能力、綜合素質，促使其全面發展，可獲得雙贏局面。

一、差異性問題的提出

關于差異教學，我國中央教育科學研究所研究員華國棟在《差異教學論》一文中指出：差異教學是指在班集體教學中立足學生的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。提倡差異教學是為了給學生提供適合他們自身發展的方式，促進他們最大限度的發展。在基礎教育領域，對于絕大多數學生（除少數智力落后等殘疾學生）應更有利于他們達到教學大綱的基本要求，從而大面積地提高教學質量。它的主要觀點：為學生制訂挑戰性的學習目標，強調照顧差異要采用全方位的整體教學策略，提倡同質分層和異質分層合作相結合，為學生設計多樣化的學習活動，揚優補缺，開發潛能等等。

本校是一所新成立的九年一貫制學校，位于惠陽鳳凰社區，周邊有花樣年別樣城小區、龍林上觀小區等多個新建住宅小區，僅有惠陽區鳳凰山學校、惠陽實驗學校，隨著這些小區入住人口增多，兩所學校提供的學位遠不能滿足周邊適齡兒童的入學需求。我校現今辦學第四年，學生是按照我區以區域為中心，就近入學原則進行的招生，已有初中部共18個教學班，學生人數在750人左右。進入我校的初中的學生大多是外來務工人員的子女，初中階段不在父母身邊，由爺爺奶奶照顧教育，因此，學生的初中基礎教育都不一樣，可能存在較多的不良學習習慣。

二、學生個體差異

1.學生已有知識上的差異

首先學生在基礎數學知識掌握、基本數學技能上存在差異，不同學生構建的知識體系不同，導致其學習能力與學習方法存在差異。每個學生的生活經歷并不相同，這會導致學生在隱性知識上存在差異，必須要加以關注，及時將教學策略調整，確保不同層次學生可以精準獲取數學知識。

2.學生學習能力上的差異

首先，學生學習能力上存在差異，上課注意力、思維能力、解題能力、觀察能力等方面，這些差異的產生在于學生年齡與經驗的影響。上課注意力直接決定著學習質量。其次，學生學習能力差異，能力直接關系著成績，數學學習效果的質量多是能力決定。

數學知識的學習，需要數學思維的支持，若學生的數學思維品質較高，則很容易就可以提升數學學習效果。但是在此方面學生差異性比較明顯，有的學生思維靈活、有的愚鈍。有的具有批判性的思維，有的則盲從。

3.其他方面的差異

學生的認知風格、性格特征上與存在著明顯的差異，這些因素會影響學生的學習習慣與學習愛好，且影響學習適應性與主動性。

三、初中生數學學習差異轉化意義

參照文獻資料，反思當前初中數學教學活動及初中數學教學改革情況，筆者認為還存在著一些問題。在新理念、新思想、新要求下，我們初中數學教師未能積極開展教學改革，使得很多問題存在，比如：教學方式單一、教學內容松散等，使得教師與學生差距較大，拉遠了教師與學生之間的距離。結合實際，差異化教學法在初中數學教學實踐中的應用價值主要如下。

1.可以因材施教

差異化教學方案的應用，主要是考慮學生個人情況，制定全面性的教學方案，滿足不同層次學生的學習需求，對不同層次學生提供針對性的教學，以此實現因材施教，全面降低學生學習壓力，激發學生的學習興趣。通過實施這類教學方案，還可構建輕松、愉悅的學習氛圍，不斷完善學生的知識結構，改變學習態度，養成良好的學習習慣，提升自身學習能力，以此實現全面發展。

2.增強課堂有效

差異化教學法的實施，注重的是學生之前的個體差異，在此基礎上實施正確的教學方式，明確學生個體差異，以此解決學生學習矛盾，整齊統一開展教學。在此基礎上，初中數學教師要分析現狀，合理實施該教學方案，創新實踐活動，培養學生知識能力、思維能力、素質能力，促使學生全面發展。

3.激發數學興趣

差異化教學可滿足不同層次學生學習需求，能夠切實激發學生學習興趣，促使其主動學習，以此實現學生學習能力的培養與提升。只有學生擁有了良好的數學興趣，才會積極、主動去學習數學知識。

四、初中生數學學習差異轉化

針對上述內容，可明確差異化教學法的價值，其實施主要如下。

1.掌握學生情況，實施差異化教學

2.運用數學魅力，激發學生興趣

3.合理設定問題，激勵學生提問

4.創新教學方式，關注學生體驗

5.合理安排練習作業

6.建立多元化的評價方式

五、結束語

綜上所述，為了確保不同層次學生學習興趣的激發，學習動力的維持，應當積極開展教學方式創新，實施差異化教學，尊重學生個體差異。教師在教學過程中要關注學生差異，正確理解學生的個體差異，正視、關注學生的智力類型差異，實施差異教學，在教學過程中更靈活地處理學生在學習上的不同特點，做到因材施教。教師通過關注學生差異，能促進學生最大限度發展，提升學習的興趣、態度，促進有意義學習更高層次的思考方式，理解核心知識，提高學習能力。

廣東省惠州市惠陽區鳳凰山學校 鄧遠彬