詩情與畫意的碰撞

摘要：幼兒對兒童詩繪本有著天然的親近，它所展現的獨特意境和想象空間能夠推動幼兒審美能力和情感的發展。因而，作者通過對教學案例《水果們的晚會》的分析，從“聽與看”“讀與演”“思與畫”三個方面闡述了兒童詩繪本對幼兒理解詩歌、感受情境、體驗樂趣的重要影響。

關鍵詞：兒童詩繪本;幼兒;案例分析

詩歌為幼兒打開了表達與想象的大門，讓他們在詩意的熏陶中自由表現心中的感受，或生動活潑，或充滿童真，或稀奇古怪。有了詩情，還需畫意，繪本就是最適合儲存兒童詩的載體，它將童真有趣的圖畫非常貼切地與詩歌融為一體，在透過文字的意義來傳遞童心之余，還能讓幼兒通過看到的畫面、想象的畫面體驗到更加多元、立體的感知經驗。

一、聽與看，初步理解，引出共鳴

幼兒具有直觀形象的思維，對于他們來說，文字只不過是一個個有趣的圖案與符號，而圖片卻能直觀地傳遞書面語言信息，更容易被幼兒輕松愉快地接受。聽音、讀圖的過程也是幼兒與詩歌內容建立關系的過程，從而達到理解和閱讀的效果。因此，借助聲音與圖案讓詩歌內容產生疊加效果，引起幼兒共鳴，很容易體會其中的喜怒哀樂，并留下深刻的印象。

【片段回放】

教師：今天，老師帶來了一首好聽的兒童詩，里面藏著什么好聽的故事，讓我們一起聽一聽、看一看。（出示詩歌第一段內容） 。教師：你聽到了什么？看到了什么？幼兒：水果們醒過來了。幼兒：有西瓜、香蕉、葡萄，好多水果，它們要開舞會。幼兒：還有蟲子在敲鼓、吹喇叭。教師：這是什么時候的事情？你怎么知道的？幼兒：是晚上，因為有月光，而且圖片上比較暗，說明是晚上。幼兒：詩歌里說鐘敲了12下，12點，肯定是晚上。幼兒：晚會當然是晚上開的。

【解析】富有節奏的語言、生動的畫面將水果們的色、香、味表現了出來，更賦予了它們豐富的生命。幼兒的感官十分敏銳，他們的耳朵會主動接受文字信息，感受到文字的音律美;他們的眼睛會追隨保留相應的圖畫，與詩歌的內容產生情感共鳴，將其蘊含的信息逐漸滲透潛意識之中。

二、讀與演，感受節奏，演出趣味

幼兒對于聲音非常敏感，不僅要求瑯瑯上口，還要求悅耳。對于幼兒來說，詩歌就是一種藝術。幼兒在反復地朗讀中，能夠更好地理解語言、欣賞語言，而激發正確的朗讀方式。

【片段回放】

教師：水果們的晚會是怎樣的？他們表演了什么節目呢？幼兒：香蕉和鳳梨表演跳舞。幼兒：西瓜和甘蔗真滑稽。幼兒：龍眼先生會翻筋斗。幼兒：芒果和楊桃在鼓掌。教師：水果們是怎么表演的？我們邊看圖邊說一說。教師：我們一起說一說、演一演。

【解析】

情感是兒童詩歌教學的基礎、內驅力，正確、有感情地朗讀兒童詩，使其匹配情境、動心動情、探索意境，從而對理解、把握兒童詩的語言起重要作用。“深入淺出”地引導幼兒運用自己喜歡的方式進行朗讀，感悟詩歌的美好，凈化心靈與語言，陶冶性情，體會文字的趣味。詩歌和歌曲一樣，也有聲音的高低、強弱和快慢變化，帶有獨特的節奏，在閱讀時會讓幼兒從聽覺上處處感受到其中蘊含的音樂，在此基礎上觀看繪本畫面，視覺上會產生更強烈的碰撞感，讓繪本更有可讀性，也更具魅力。活動中，我采取多種形式引導幼兒去讀，齊讀、個別朗讀、男女分讀、小組賽讀、配樂朗誦……反復誦讀讓幼兒不斷提升語感積淀，體會情感的陶冶。“水果們是怎樣表演的？”幼兒可能說不清，但有了圖片的輔助，幼兒可以很容易了解詩歌里的描述;有了表演的支持，幼兒能很快感悟詩歌里的情境。朗讀時，配上精致的畫面和有趣的動作，幼兒邊讀邊表演，讀出詩歌語言的優美，演出詩歌中蘊含的快樂，感受閱讀的樂趣。

三、思與畫，展開想象，繪出情境

兒童詩雖然簡單，但有著最精練的文字，也藏著無限的想象空間。因此，在朗讀詩歌的同時，還應該充分挖掘詩歌里的想象空間，帶領幼兒進入更加廣闊的天地，讓他們自由地發揮想象，盡情創作，激發幼兒的創造力，引導幼兒感受詩中描繪的畫面和情境。

【片段回放】

教師：還有哪些水果參加晚會？他們會表演什么節目？幼兒：蘋果姐姐上臺唱歌，聲音“嘎喯嘎喯”，很清脆。幼兒：櫻桃妹妹臉蛋紅彤彤，給蘋果伴舞，跳得可好看了。幼兒：芒果哥哥和藍莓弟弟表演魔術，變出了許多氣球，精彩極了。教師：這么多有趣的節目，讓我們和身邊的小伙伴說一說，用畫筆畫出來。

【解析】想象力和創造力是通過直接和間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象創造就越豐富。在活動中要引導幼兒積極思考、積極討論，努力找尋結果。“還有哪些水果的表演？”幼兒在問題的引導下，調動自己的生活經驗，回憶自己見過或親身經歷過的事件：在操場上、在教室里、在舞臺上和教師、小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戲。激發幼兒想象伙伴們在表演時的種種姿態、表情和語言，體會“水果”的快樂，進而感受“晚會”的熱鬧，鼓勵幼兒把想象到的情景用語言表達出來，用畫筆將其描繪出來，在具體的畫面中升華詩歌蘊含的情感，在朗讀、想象、繪圖中，幼兒真正地體會到晚會的熱鬧與快樂。 凈化了幼兒的心靈，提高了幼兒的審美能力。

四、感與悟，改進方式，突破方法

通過對案例進行分析，我對兒童詩繪本教學的意義有了更加清晰的認識，也在教學過程中有了更多的感悟與新的教學方法。

（一）選擇適宜的內容升華兒童詩繪本素養

幼兒的認知水平和認知能力的發展決定了兒童詩繪本的選擇有著嚴格的要求。在挑選時，我們不僅要根據幼兒的年齡特點與實際情況進行選擇，還要注重繪本是否集形式優美化與內容生活化于一體，吸引幼兒關注，在釋放幼兒心靈的同時培養幼兒的文學素養，從而提高他們的審美趣味。

（二）采用游戲的形式展現兒童詩繪本魅力

在兒童詩教學活動中，要摒棄過往重復機械的學習模式，重視幼兒的情感、審美、觀察、想象、創造等方面的培養，開放視角，更新教學理念，借助各種多媒體教學手段，采用游戲的形式，使用呈現表演、設置情境、音樂渲染、繪畫提煉等教學技巧，把音樂、美術帶進兒童詩繪本，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中閱讀與創作。兒童詩繪本是詩美和圖美的完美結合，通過文字想象、畫面描繪，創造出了一個活潑而奇異的世界，讓幼兒超越了現實世界，體驗了兒童詩純美的意境。

參考文獻：

[1]查煜玲.經典兒童詩繪本多元化閱讀的教學策略微探[J].名師在線，2019（34）.

作者簡介：曹甜甜（1988.1-），女，漢族，江蘇南通人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。

（責編? ?侯? 芳）