品賞細節 以情激情

摘要：“情感教學”這些年來已經開始成為小學語文課堂當中比較常聽到的詞匯之一。引導學生正確地認識情感、表達情感，也開始逐漸成為當今時代小學階段語文教學的重要任務之一。教師通過開展教學活動，塑造一個良好的情境氛圍來加深學生的情感體驗，不僅能夠更加有效地促進學習效率，還能加強對于學生完美人格的塑造。本文主要針對在小學語文課堂教學過程當中比較常見的情感教學的應用進行了分析。

關鍵詞：小學語文;教學;情感教育

小學階段語文的教學對于塑造學生的價值觀念，加強學生的情感表達能力，有著非常重要的意義。小學階段，學生仍然處在一個情感發展的過程當中，很多能力尚不完善，需要教師積極引導。在進行情感教學的過程當中，教師要充分考慮到學生的具體情況，利用情感來教導學生表達情感，培養他們的綜合能力發展。

一、情感教育的概念

情感教育簡單來說主要指的就是在課堂當中，師生之間產生的一種情感共鳴。通常情況下是教師在進行課堂教學活動的過程當中利用有關于心理學的方式對學生產生一種刺激，使他們在課堂學習的環節當中表現出更大的積極性，加強他們學習語文的興趣，從而促進學生完美人格的形成。就傳統的小學語文課堂教學模式來說，教師所關注的點無非就是字、詞、句等基礎知識的講解，檢驗學生學習效果的唯一依據就是學生的學習成績，沒有充分考慮到這一階段對于開展學生情感教育的積極意義。在不斷的課堂改革當中，越來越多的小學語文教師開始注意到情感教育對于提升小學生語文綜合能力發展的重要意義，并將其納入日常的教學活動當中。

二、情感教學在語文教學當中應用的方式

（一）營造良好的學習氛圍，增強學生的參與度

語文這一科目的教學內容通常都是通過課文的形式展現出來的，而每一篇課文都有其自身的獨特情感以及思想內涵。幫助學生更加充分地了解，認識到每一篇課文所體現出來的中心感情，對提升學生的理解能力有著非常重要的影響。但是小學階段的學生，處在一個身心發展不完整的階段，他們對于情感的體會，往往需要借助特定的環境。所以在教學開展的過程當中，教師要通過創設情境的方式，引導學生更加深入地體會到文章的中心色彩。

如在學習課文《黃果樹瀑布》這篇文章的過程當中，學生如果先前對于瀑布景觀沒有一個認識或者沒有見過瀑布景觀的真實情況，就很難通過作者寥寥數語就體會出來。這時教師就可以利用多媒體技術，向學生展示有關于黃果樹瀑布的音頻資料，幫助學生更加直觀地體會到瀑布的氣勢磅礴、聲勢浩蕩，使學生產生對自然景觀的敬畏之情。

（二）拓展閱讀范圍，培養學生情感

對于語文教學來說，閱讀技能的培養也是十分重要的一個組成部分。大量的閱讀材料可以使學生更加懂得如何提取出文章當中的重點信息，加強學生對于文章中心情感內容的體會，培養他們的情感。

在學習《背影》這一篇文章的過程當中，學生可以從文章內容當中體會出父親對子女不善表達卻深沉的愛意。教師就應當利用這次機會，開展主題活動探討，引導學生發表自己的父母對自己表達愛意的方式和細節，培養他們的感恩意識，促使他們的情感進行升華，引導他們努力學習，回饋父母。

再如進行《七律·長征》這篇文章的閱讀過程當中，小學階段對于詩句的理解能力還不太完善，學生無法體會出作者想要表達的意思，所以教師要先講述文章創作的環境以及背景，讓學生體會長征過程當中的艱辛，并且感受到在長征勝利之后紅軍表現出來的喜悅之情，引導學生產生民族自信心等等。

（三）延伸閱讀內容，促進情感升華

近些年來，對于語文知識的學習已經不再僅僅局限于語文課本的內容當中，教師也開始更加積極地引導學生閱讀與課文內容相關的讀物來拓寬他們的知識范圍，加強對他們情感的培養。

例如在學習《七律·長征》這篇文章的過程當中，學生必將會對紅軍長征以及抗戰時期的故事產生濃厚的閱讀興趣。此時教師應當再給學生推薦幾本有關于抗戰時期的文章，讓學生進一步感受當時背景下先輩人民在逆境中求解放、在困境中求生存的偉大精神，加深他們對于國家和民族的熱愛之情。

再如在學習《將相和》這篇文章的過程中，教師要充分根據課文當中提到的一個重要典故“完璧歸趙”來提醒學生誠信這一觀念的重要意義，引導學生塑造正確的三觀。同時還要根據文章當中體現出來的中心思想，引導學生以和為貴的重要意義，促使學生積極與周圍同學相處，打破目前大多數小學生自我意識較重的情況，引導他們共同建立一個和諧的班集體。同時，在對這篇文章的學習告一段落之后，教師還應當根據文章內容的歷史背景，向學生推薦一些相應時間背景的歷史讀物幫助他們拓展知識面，加強他們對于學習的興趣。

（四）思考現實問題，學會正確的情感表達

小學生的情感處在一個正在發展的階段，在語文課堂教學的過程當中，對學生開展情感教學不能太過于著急，站在自己的角度開展，要結合實際情況當中真實發生的事例引導他們進行情感的升華。如在《孔子拜師》這篇課文當中，所體現出來的中心思想是引導學生要虛心向他人請教問題，所以教師要充分結合現實情況，引導學生在日常的學習和生活當中，如果遇到了什么自己無法解決的問題，一定要保持一顆求知的心、謙虛的心向同學和教師請教。只有這樣才能夠使自己在不斷的提問當中充實自己的能力，同時也能進一步拉近與同學之間的關系，有利于和諧班集體的建成。

三、結語

綜上所述，要想在小學階段更好地培養學生的情感能力，教師要利用多種方法和手段，豐富課堂教學模式，豐富學生的學習體驗，使他們能夠更加積極地與課文當中學到的內容產生共鳴。這就需要教師在教學的過程當中融入情感，創造一個良好的情感氛圍，幫助學生更好地體會情感、表達情感。

參考文獻：

[1]譚玉龍. 品賞細節以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

[2]陳瑜姝.品賞細節? 以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（12）.

作者簡介：王建兵（1974.8-），男，漢族，甘肅甘谷人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? ?楊? 菲）