新時(shí)代勞動(dòng)教育回歸中小學(xué)的三維視角

李超

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，勞動(dòng)教育在育人環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上的重要作用。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）的印發(fā)，標(biāo)志著勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系的進(jìn)一步深入，勞動(dòng)教育的相關(guān)研究也蓬勃開(kāi)展。筆者試從勞動(dòng)教育回歸新時(shí)代的本源、困難和策略三個(gè)維度出發(fā)，闡明勞動(dòng)教育回歸新時(shí)代的策略。

新時(shí)代勞動(dòng)教育回歸的意義

脫離勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有也不可能有教育。從某種程度上來(lái)說(shuō)，人類(lèi)文明史就是一部勞動(dòng)發(fā)展史。馬克思規(guī)劃了教育發(fā)展的未來(lái)輪廓，即“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。因此，在實(shí)際勞動(dòng)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)。這不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

新時(shí)代勞動(dòng)教育回歸的困境

《意見(jiàn)》和《指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，使開(kāi)展勞動(dòng)教育有了政策引領(lǐng)。但實(shí)際的學(xué)校教育在開(kāi)展勞動(dòng)教育中依然存在認(rèn)知偏差、保障不足、主體參與積極性不高等問(wèn)題，妨礙了中小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下原因。

一是缺乏后續(xù)政策跟進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)中，由于地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異和學(xué)情差異，勞動(dòng)教育的進(jìn)展情況不一，因地制宜的相關(guān)配套細(xì)則需要持續(xù)發(fā)力。二是教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)。升學(xué)率依然是中小學(xué)教育教學(xué)的首要目標(biāo)，影響學(xué)生的主體參與。三是教學(xué)設(shè)施不夠齊全。多數(shù)中小學(xué)校并未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育場(chǎng)所，缺乏專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，勞動(dòng)教育的教學(xué)效率低。

新時(shí)代勞動(dòng)教育回歸的策略

首先，要在思想上提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。教育部門(mén)要重新整合關(guān)于中小學(xué)勞動(dòng)教育的指標(biāo)，將勞動(dòng)教育素養(yǎng)納入學(xué)校綜合考評(píng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，提升大中小學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。學(xué)校和教師要重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，并積極進(jìn)行家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的理念知識(shí)與實(shí)踐成果的重視。

其次，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。教育部門(mén)可以為勞動(dòng)教育教師設(shè)置專(zhuān)門(mén)的崗位，中小學(xué)校可以進(jìn)行校企合作，招聘高素質(zhì)的實(shí)踐型人才成為勞動(dòng)教育教師，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

最后，把握勞動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)方式。中小學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育應(yīng)從兩方面入手：一方面，根據(jù)學(xué)情出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)理念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣等多方面，分等級(jí)、分階段地為學(xué)生打分，將勞動(dòng)成績(jī)記入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生做家務(wù)活動(dòng)、學(xué)農(nóng)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)果實(shí)，提升勞動(dòng)教育的整體質(zhì)量。

（作者系駐馬店市體育衛(wèi)生藝術(shù)教育站站長(zhǎng)）

（責(zé)編 侯心雨）