以史為鑒——談校長(zhǎng)如何選人用人

高金辰

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)。”習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了人才工作必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨管人才原則，為做好新時(shí)代人才工作提出了要求、明確了方向，具有非常重要的指導(dǎo)作用。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，要取得學(xué)校工作的高效率，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代所需要的合格人才，就必須合理配置教師資源，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。

作為校長(zhǎng)，要用人之長(zhǎng)、容人之短。用人得當(dāng)則事成，用人失誤則事敗。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是校長(zhǎng)的第一職責(zé)，校長(zhǎng)應(yīng)該如何選人用人呢？我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持新時(shí)代人才工作的政治方向和要求，可以參考借鑒漢武帝選人用人的做法，把優(yōu)秀人才發(fā)掘出來(lái)、使用起來(lái)。

選用任用憑擔(dān)當(dāng)

西漢初年，匈奴經(jīng)常到漢朝邊關(guān)燒殺搶掠，使?jié)h朝苦不堪言。同時(shí)，匈奴把西域的大月氏從祁連山驅(qū)趕到了帕米爾高原的阿姆河流域。漢武帝發(fā)布了《招賢令》：“我大漢王朝，歷經(jīng)幾代先皇的休養(yǎng)生息，現(xiàn)民殷國(guó)富，兵強(qiáng)馬壯……為保境安民，徹底根除匈奴之患，擬聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴。現(xiàn)招募使者一名，代表大漢王朝出使大月氏……如有勇者，速來(lái)報(bào)名。”

身為郎官的張騫位卑未敢忘憂國(guó)。他勇敢站出來(lái)揭下了《招賢令》，用一種大無(wú)畏的精神承擔(dān)起了這個(gè)艱巨而神圣的使命。張騫第一次出使西域被匈奴抓住，扣留十多年，仍不忘初心、矢志不渝地完成了使命。張騫是一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、不辱使命的人，他也因此成為了絲綢之路的開拓者。

在學(xué)校工作中，校長(zhǎng)如何慧眼識(shí)珠發(fā)現(xiàn)具有擔(dān)當(dāng)精神的人才呢？校長(zhǎng)必須深入教師隊(duì)伍去調(diào)查研究，必須借助各種有效措施從日常生活中觀察了解每一個(gè)可選目標(biāo)人才的基本情況。在了解其基本情況時(shí)，校長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于了解的環(huán)境，看其表現(xiàn)，從而能夠達(dá)到“問(wèn)之以是非而觀其志，窮之以辭辯而觀其變，咨之以計(jì)謀而觀其識(shí)，告之以禍難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀其廉，期之以事而觀其信”的有效目的。通過(guò)深入細(xì)致的考察，校長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)、提拔并任用任勞任怨、盡力竭力、善始善終、善作善成的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煟拍芟駶h武帝選拔使用張騫一樣在以后的工作中“敢探未發(fā)明的新理”“敢入未開化的邊疆”，做出敢于擔(dān)當(dāng)并勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)。

選用任用重才能

西漢平定天下之初，百?gòu)U待興，百業(yè)待舉，為了營(yíng)造安定祥和的社會(huì)環(huán)境，與民生息，漢朝只能和匈奴實(shí)行“和親”政策，每年還要給匈奴大量的糧食和布匹。漢武帝登基之后，就決定改變這種屈辱的現(xiàn)狀，他大膽起用出身寒微但是才能顯著的衛(wèi)青和霍去病擔(dān)任將軍，組建起了強(qiáng)大的漢朝騎兵，正式吹響了抗擊匈奴的號(hào)角。

衛(wèi)青騎術(shù)高超，膽識(shí)過(guò)人，他首次出征就深入漠北，直搗龍城。霍去病武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，他首次出征就深入大漠殲敵數(shù)千。在后來(lái)的漠北之戰(zhàn)中他們并肩作戰(zhàn)，橫越大漠，奔襲數(shù)千里，重創(chuàng)匈奴主力并包圍匈奴單于，最終獲得完全勝利。他們都是特別有才能的人，為擊敗匈奴建立了不朽的功勛，為漢武帝鞏固大一統(tǒng)局面、西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。校長(zhǎng)應(yīng)有一雙火眼金睛，能夠在教師隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)各類才能出眾的優(yōu)秀人才。校長(zhǎng)應(yīng)該樹立“唯才是舉”的信念，發(fā)現(xiàn)、選拔并任用卓而不凡的人才，做到“有德有才提拔重用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，無(wú)德有才限制使用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用”。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)并選拔出業(yè)務(wù)能力超群、具備一技之長(zhǎng)、具備一專之能的優(yōu)秀教師到教師團(tuán)隊(duì)中來(lái)，努力做到量才而用，人盡其才。如果不能發(fā)現(xiàn)、選拔并使用好人才，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)就會(huì)死氣沉沉，沒有上進(jìn)心與戰(zhàn)斗力，最終會(huì)失去教師團(tuán)隊(duì)的信任，失去實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的強(qiáng)有力同盟。英雄不問(wèn)出處。校長(zhǎng)應(yīng)該像漢武帝任用衛(wèi)青與霍去病那樣，大膽用人、任人唯賢、舉賢薦能，這樣才能打造出人才濟(jì)濟(jì)、高效強(qiáng)力的戰(zhàn)無(wú)不勝的團(tuán)隊(duì)。

選用任用看思想

西漢初年，漢朝實(shí)行了“封郡并行”政治制度。分封的諸侯王勢(shì)力逐漸變得強(qiáng)大起來(lái)，有的公開反抗朝廷，甚至擁兵自重，舉兵造反。地方上的地主豪強(qiáng)勢(shì)力也越來(lái)越強(qiáng)大，兼并土地，橫征暴斂，與漢朝政府對(duì)立抗衡。

漢武帝采用了出身貧寒卻有著治國(guó)安邦先進(jìn)思想的主父偃的“推恩令”建議，削弱了諸侯王的勢(shì)力，鎮(zhèn)壓了他們的叛亂，加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，漢武帝還接受了思想家與哲學(xué)家董仲舒的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，儒家思想成為大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱，儒學(xué)逐步被改造發(fā)展成為此后幾千年間備受人們推崇的正統(tǒng)思想。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)選人用人要選用思想先進(jìn)的人、能夠開拓創(chuàng)新的人、能夠排憂解難的人、能夠解決眼前問(wèn)題同時(shí)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題的人。校長(zhǎng)要選用有思想的教育者，即在學(xué)習(xí)中形成教育思想、在實(shí)踐中發(fā)展教育思想、在反思中提升教育思想、在積累中豐富教育思想的優(yōu)秀人才。校長(zhǎng)要能夠像漢武帝任用有先進(jìn)思想的主父偃與董仲舒一樣，在教育管理中發(fā)現(xiàn)、選拔并任用能夠解決學(xué)校困難、能夠促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的擁有先進(jìn)思想、正確思想與創(chuàng)新思想的教師。

習(xí)近平總書記指出：“要以識(shí)才的慧眼、愛才的誠(chéng)意、用才的膽識(shí)、容才的雅量、聚才的良方，廣開進(jìn)賢之路，把各方面知識(shí)分子凝聚起來(lái)，聚天下英才而用之。”校長(zhǎng)的責(zé)任也是這樣，會(huì)不會(huì)選人用人是衡量能不能當(dāng)好校長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)在選人用人上應(yīng)該做到知人善任，使每一位教師都能發(fā)揮其長(zhǎng)處，心情舒暢地奉獻(xiàn)自己的青春和力量，爭(zhēng)取成為新時(shí)代有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，為黨育人、為國(guó)育才，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而努力奮斗！

（責(zé)編 桑 濤）