自我成長，成為自己喜歡的樣子

曾黎明

一個人的成長分為自然成長和自我成長兩種方式，教師也不例外。若干年后，有些教師成長為名師，而絕大多數教師成長為普通教師。出現這樣區別的根本原因是什么呢？我想答案是每個教師成長的路徑不同，自然成長造就普通教師，自我成長成就名師。那自我成長的路徑又是什么呢？很多教育名家和優秀教師的成長案例表明，教師自我成長的最佳路徑就是：閱讀—寫作—實踐—反思。

在閱讀中增長知識

閱讀能不斷開拓教師的視野，使教師捕捉前沿的教育改革信息，提升自己的教育教學水平。幾乎所有名師都有一個共同的特征，那就是熱愛閱讀，閱讀是很多教育名家的共同特點。于永正說：“讀書能從根本上改變一個人，讀書可謂是教師最大的修煉。”

讀書的重要性每個人都知道，但許多教師往往由于各種原因，抽不出時間來閱讀。閱讀是一件可以影響教師未來五年職業生涯發展的一件事，對教師的專業成長至關重要。

在寫作中茁壯成長

閱讀和寫作是教師專業成長的“雙翼”。李吉林曾說：“沒有文章，思想就行不遠。倘若你只會上課，成不了教育家，就是上一百節課一千節課也不行，一定要有理論構建，要有著述，形成自己獨特的東西。”所以，教師要想促進自身專業成長，除了閱讀還要堅持寫作。

寫作不僅能提升教師閱讀的品質和思維質量，還能幫助教師深化對教材的認識，實現教師的人生價值。教育故事、教學反思和困惑……這些都為教師提供了豐富的寫作素材。教師要關注教學過程中的細節，并將之凝練成文字，才能實現在寫作中茁壯成長。

在實踐中磨煉技能

技能的提升是在實踐與理論的不斷交互中形成的，實踐才能出真知。每個教師都是在實踐中磨煉技能的，如果教師只是單純完成教學任務，那將會成長很慢。培養自己的教學技能是教師專業成長中很重要的一步。

磨煉技能不是每天重復上課，而是有目的地去鍛煉自己的教學技能，帶著問題去上好每一節課，在課堂教學實踐中檢驗教育真理。只有這樣，才能做到理論聯系實際，知行合一。

在反思中研究教育

有些人兢兢業業地當了一輩子教師，卻沒做出優秀的成績來，原因是不懂得教學反思。教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識、再思考。反思才能發現問題，發現問題才會尋找解決方法。發現問題、解決問題的過程，就是研究教育的過程。寫教學反思，篇幅可長可短，可寫成功之處，也可寫不足之處，可以簡略地寫在每課時的教案后面，也可以詳細地闡述某一個教學觀點，可以每天都寫，也可以一周一反思。

“閱讀—寫作—實踐—反思”是教師自我成長的最佳路徑。如果堅持做到這四點，相信每一位教師的教育教學水平都能得到很大提升，成為自己喜歡的樣子。

（責編 桑 濤）