言傳身教，就是給孩子最好的教育

欒媛媛

《觸龍說趙太后》中有言：“父母之愛子，則為之計深遠。”也有人說，最好的教育是陪伴。我還認為，身教大于言傳。

我們班有一位“大學生”——學生軒軒的媽媽。這次，我選擇了軒軒及這位“大學生”作為我的家訪對象。放學后，我開車出發，半個小時以后，終于到了軒軒家。軒軒媽媽已經在等候。

從聊天中得知，我的這位“大學生”12歲就輟學在家，照顧生病的弟弟，后來又在家里幫父母蒸饅頭。結婚后，她和軒軒爸爸兩個人一起經營著小家，還要照顧著3位老人，十分辛苦。可是，說起這些，她卻是那么從容，似乎生活的磨難從來沒有影響到她樂觀的心。她說，她不上學一點兒也不后悔，因為那個時候家里太難了。可現在遇到的難題是，她教不了自己的孩子。所以，她把孩子送到寄宿學校，讓孩子可以隨時得到教師的輔導。

當時我要求一些學生家長來學校陪讀一段時間，但是很多家長都在上班，不能到學校。而軒軒媽媽卻把工作辭掉，來陪孩子學習。現在得知軒軒家里的情況，我心里很內疚，對軒軒媽媽更是多了幾分敬意。我接觸過許多學生家長，他們經常說：“老師，您多操心吧，我上班也忙，沒有時間輔導孩子。”而軒軒媽媽的選擇意味著家庭收入每月減少兩三千元。這對他們的家庭來說，是一筆不小的收入。軒軒的父母經常對我說：“老師，您說怎么對孩子好，我們就怎么做。”這樸實的話語讓我感受到他們對教育的重視，對孩子的愛。每天，軒軒媽媽都準時來到學校，學生起立問好，她也跟著起立問好。她很尊重老師，課堂上她坐在孩子身邊，幫助軒軒學習，自己聽得也很認真。我們私下溝通，她說她很感謝老師，聽了課，才知道老師真的很用心，教得很好。我感受到軒軒媽媽是個懂得感恩的人。

聊了一會兒，我們起身去軒軒的房間，那里暖和。軒軒的房間里只有一張床和一張寫字桌。軒軒正坐在寫字桌前寫作業。我給軒軒輔導了一會兒作業，天已經黑了。我起身要走，軒軒媽媽執意要留我在家吃飯。我沒有答應，他們一家人把我送到大路上。我走出很遠，從后視鏡里還能看到他們在路口沒有離開，這份淳樸，讓我差點兒落淚。

這次家訪，讓我很受震動，開始重新審視自己的學生，反思自己的教育行為。我從教學方面要求家長陪讀，現在竟然自責起來。我想，我應該拿出更多的精力去關注這些孩子。軒軒媽媽從來沒有跟我講過家里有多難，她只是說：“我們在吃穿方面可以省省，唯獨老師讓讀的書和需要的文具，我們絕對不會省。”我很重視學生的閱讀，要求他們每天必須讀書。軒軒媽媽經常讓我推薦書籍，買給孩子。

我的這位“大學生”不懂教育，但是她的美好品質無形中影響著孩子。言傳身教，就是她給孩子最好的教育。因為有她在，我教學更加一絲不茍，用愛和責任去關注每一個孩子。家校強強聯合，才能讓教育的力量更強大，培養出更多優秀的孩子。

（責編 馬孟賢）