農村小學留守兒童不良行為的成因與對策

李麗

【摘? 要】近年來，我國社會經濟的建設與發展速度迅猛，越來越多的農民工來到城市尋求發展，但是，由于大部分農民工的經濟能力有限，在外出打工階段只能將兒童托付給家里的長輩照顧，所以農村的留守兒童數量越來越多。另一方面，小學階段正處于兒童心智發育的關鍵時期，此時的兒童如果缺失了父母的關愛與教導，則極易產生認識上的偏差，使其心理發展出現異常，從而形成不良的行為習慣，不利于留守兒童的身心健康成長。

【關鍵詞】農村;留守兒童;不良行為;成因;教育對策

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0004-03

Causes and Countermeasures of Bad Behaviors of Left behind Children in Rural Primary Schools

（Siyuan Experimental School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Li

【Abstract】In recent years， my countrys social and economic construction and development have been rapid， and more and more migrant workers have come to cities to seek development. However， due to the limited economic capabilities of most migrant workers， they can only entrust their children to their families when they go out to work. Taking care of the elders， there are more and more left-behind children in rural areas.On the other hand， the elementary school is in a critical period of childrens mental development. If children lack the care and guidance of their parents at this time， they are prone to cognitive deviations and abnormal psychological development， thus forming bad behavior habits，is not conducive to the healthy growth of left-behind children.

【Keywords】Rural areas; Left behind children; Bad behavior; Causes; Educational countermeasures

在我國城市化進程不斷加快的背景下，農村留守兒童問題引起了社會各界的廣泛關注，如何確保這些兒童能夠健康、快樂地成長，是值得家長、學校及社會進行重點關注與研究的問題。雖然有一部分留守兒童會比較聽話，可以按照監護人與教師的要求，按時完成作業、遵紀守法，但多數兒童受到各方面因素的影響，或多或少都會存在不服從監護人與教師的管教，出現厭學、打架等問題，如果不及時進行引導與教育，這些兒童就有可能在以后的生活中做出違法的事情，嚴重影響到留守兒童的健康成長。

一、農村小學留守兒童不良行為的成因

（一）家庭因素

在兒童的成長過程中，家庭教育起著至關重要的作用。然而，農村小學留守兒童的父母，長年在外打工，加之缺乏對家庭教育的重視，使其在平時的生活中，沒有對兒童的日常行為習慣進行引導與塑造。大多數的留守兒童，都是由爺爺奶奶或外公外婆等監護人來予以照顧，他們的年紀較大、文化水平不高，與兒童之間的代溝十分明顯，只能提供一定的生活物質保障，基本不會去關注兒童的行為習慣，在這種放養式的監護下，留守兒童自然就會形成一些不良的行為習慣。另外，很多父母都會比較關注兒童的學習成績，在與兒童少有的相處時間中，基本是以學習成績為話題，讓兒童好好學習，根本沒有認識到良好行為習慣的養成對兒童成長的重要性。

（二）學校因素

部分地區的學校，為了解決留守兒童問題，采取了由教師代替家長照看兒童的方式，教師扮演著父母的角色，這樣既能保證對留守兒童的教育，也方便管理，可以給予他們更多地關愛與呵護。但是，隨著留守兒童數量的不斷增加以及農村教師的流失，使教師很難在生活中照顧每一個留守兒童。此外，農村學校在素質教育改革的過程中，存在著諸多問題：過于重視知識與技能教育，忽視了心理健康教育與習慣養成教育，即便有的學校會按照上級主管部門的要求，開展一些關愛留守兒童的活動，但真正能夠發揮作用的少之又少，大多數都是形同虛設。

（三）社會因素

環境對人的影響是顯而易見的。農村小學留守兒童本來年齡就比較小，思想不夠成熟，缺少辨別是非的能力，所以更容易被不良社會環境所影響。與城市相比，農村地區的經濟、文化等各個方面都比較落后，許多不良習慣會潛移默化地影響他們的成長。同時，社會各界也沒有真正意識到關愛留守兒童的重要性，未能結合實際的情況建立健全有關工作機制，相關職能部門沒有發揮自身的職責，對于留守兒童出現的問題，沒有及時采取針對性措施予以解決，導致留守兒童問題越來越嚴重。

（四）心理問題

農村小學留守兒童的年紀較小，應得到父母的關心與愛護，卻因為父母在外打工的原因，只能一個人承受不良情緒，從而慢慢出現一些心理問題，如失落、孤單與焦慮等。留守兒童的監護人基本是老年人，認為對兒童的關心與愛護就只是不讓他們做任何學習外的事情，如洗碗、洗衣服、打掃衛生等事情。這導致留守兒童好吃懶做，遇到挫折也會很容易變得氣餒。面對家長與教師的批評，還會有明顯的排斥心理，不愿意與他人進行溝通，這對于留守兒童的成長來說，是十分不利的。

二、針對農村小學留守兒童不良行為的對策

（一）關愛留守兒童

愛與教育兩者之間有著緊密聯系，缺少愛的教育是不完整的，也是沒有意義的教育。所以，教師在日常的教育工作中，更要對留守兒童表現出愛，不能以他們的成績或者一些不好的行為習慣來直接定義其人品、能力，要正確對待留守兒童，不能對他們漠不關心，更不能譏諷，否則只會讓這些兒童更加厭煩學習。他們本身就缺少父母的關愛，如果教師也不去關心與愛護他們，這會給留守兒童的健康成長帶來更大的傷害。因此，教師應該在平時的生活與學習中，多和留守兒童進行交流，與他們想朋友一樣相處，使其可以感受到教師的關愛，并且可以及時了解留守兒童的實際情況，對于一些他們難以解決的問題，教師應及時提供幫助。另外，他們在成長的過程中，難免會犯一些錯，教師需要以寬容的心態去對待，避免以簡單、粗暴的方式教育他們，而是幫助他們去知道自己錯在哪里，意識到這樣做是不對的，督促他們進行改正，這樣才能真正促進留守兒童的健康成長。

（二）加強與家長的溝通

針對留守兒童身上的不良行為習慣，家長也要負起相應的責任，不能完全交給教師，畢竟教師面對的兒童眾多，很難保證對每個兒童都可以進行及時指導。對此，教師要加強與家長之間的溝通，一方面要讓家長認識到兒童良好習慣養成的重要性，重視兒童的各項素養提升，另一方面則是要與家長進行及時的溝通，了解兒童在家里的實際情況，這樣便于教師及時發現留守兒童存在的問題，并提供相應的幫助。

具體來講，第一，教師要通過電話、微信等方式與兒童的父母進行溝通，要求父母多給兒童打電話，如果有可能要多回來看看兒童，關心一些兒童的生活中開心或不開心的事情，更好地了解兒童的內心世界;第二，要培養兒童學習以外的能力，尤其是生活上的一些能力，要使兒童可以從小可以養成良好的生活習慣，如自己洗衣服、洗碗、疊被子等，這樣也可以幫助家里的老人分擔一些家務;第三，要重視感恩教育，使兒童可以懂得感恩，感恩教師的悉心教誨、家長的養育之恩以及老人的關懷。

（三）懲罰中激發責任

懲罰是教育中的一部分，但懲罰與體罰存在明顯的區別，它的目的在于促進兒童的健康成長，所選的方式也是一些有益于兒童身心健康的懲罰方法，如畫畫、寫作、打掃衛生等。對于過去一些教師采取的粗暴懲罰方式，應該予以摒棄，要從兒童健康成長的角度出發，采取柔性的懲罰措施，讓兒童能夠學會對自己的行為負責，約束自己的行為。例如，有的兒童在學校內的墻壁上亂涂、亂刻，教師可以罰他們清理干凈自己涂刻的內容;對于損壞公物的行為，要按照原價賠償等。只有采取合適的懲罰措施，才能讓教育更加有效，使兒童能夠對教訓有更深刻的理解，及時警覺并改正。

（四）賞識中有的放矢

對于小學的留守兒童來說，他們需要被關愛與認可，所以教師要注重對留守兒童的賞識，即便是存在不良行為習慣的兒童，他們也有閃光點、可愛的地方，教師如果能夠及時給予表揚與反饋，不僅能讓他們的學習積極性提高，還可以拉近師生之間的距離，這時教師再進行兒童不良習慣的矯正，就會比較容易一些。俗話說，好兒童是夸出來的，對于犯錯誤的兒童教師要想方設法從正面出發，通過創設合理的情境，淡化其消極體驗，使其行為能夠回歸到規范軌道上來。需要注意的是，兒童的自制力、持久性相對較弱，一些不良習慣如果教師沒有進行督促，就會反復發生，這就要求教師能夠具有耐心、恒心，將這項工作看成一場持久戰，根據不同留守兒童的情況，采取針對性的教育策略，有效促成其形成良好的行為習慣。

三、結語

綜上所述，造成留守兒童出現不良行為的成因有很多，既有家庭的問題，也有學校與社會的問題。所以，為了可以切實解決留守兒童問題，就需要家庭、學校及社會能夠通力合作，根據具體問題制定行之有效的對策，否則不僅會影響留守兒童家庭的幸福，甚至還會影響到社會的安定與穩定。因此，農村小學留守兒童的問題，全社會都應該予以關注，充分認識到解決這一問題的重要性與必要性，盡可能為留守兒童提供力所能及地幫助，為其創造一個健康、積極的成長環境，促進他們的健康成長。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村小學留守兒童不良行為的成因與對策”（課題立項號：GS[2018]GHB1843）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[3]劉妍妍.農村中小學留守 兒童不良行為習慣的成因與教育對策[J].軟件（電子版），2019（06）.

（責任編輯? 李? 芳）