講好新中國(guó)教材編研出版故事

2020年11月29日，在人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱“人教社”）迎來(lái)建社70周年之際，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平給人教社老同志回信，充分肯定了幾代人教人辛勤耕耘、接續(xù)奮斗的敬業(yè)精神，寄語(yǔ)人教社要“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的更大貢獻(xiàn)”。習(xí)近平總書(shū)記的重要指示，為我國(guó)教材建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。教育出版界要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，努力耕耘、久久為功，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。[1]

2020年11月，人教社組織編寫(xiě)的社慶70周年獻(xiàn)禮圖書(shū)《人教名人錄》（人教社2020年版）正式出版。這本書(shū)收錄了人教社初創(chuàng)時(shí)期（1950—1954年）入職的30位名人的傳記或相關(guān)文章，通過(guò)回顧、總結(jié)他們走過(guò)的歷程和留下的印記，從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)人教人的作為和風(fēng)采，反映人教社對(duì)新中國(guó)教育和出版尤其是教材建設(shè)的貢獻(xiàn)。本書(shū)的出版不僅可以激勵(lì)新時(shí)代的教材編寫(xiě)者凝心聚力、拼搏進(jìn)取、再創(chuàng)佳績(jī)，而且對(duì)人們了解和研究我國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育和教材建設(shè)的發(fā)展都具有重要的參考價(jià)值。

《人教名人錄》編寫(xiě)特點(diǎn)解讀

總的來(lái)看，《人教名人錄》在選題站位、編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)理念三方面呈現(xiàn)出較為突出的特點(diǎn)。

選題站位：聚焦名家，講好故事。70年來(lái)，人教社名人薈萃，群星云集。他們馳騁在教育界、出版界、學(xué)術(shù)界，特別是學(xué)科教育和課程教材領(lǐng)域，既有來(lái)人教社工作之前就聞名遐邇的，也有不少曾在人教社工作后來(lái)又調(diào)走的聲名遠(yuǎn)播者，更多的是一直在人教社工作直至退休的功成名就者。[2]本書(shū)收錄的30位人教名人是新中國(guó)教材建設(shè)和教育出版事業(yè)的奠基者、開(kāi)拓者，他們中有：教育家葉圣陶、戴伯韜、辛安亭、葉立群;課程學(xué)家陳俠;心理學(xué)家朱智賢、陳元暉;文史學(xué)家宋云彬、王泗原;文學(xué)家吳伯簫、陳伯吹、張中行;語(yǔ)言學(xué)家魏建功、呂叔湘、張志公;語(yǔ)文教育家蔣仲仁、張畢來(lái);歷史教育家丁曉先、鞏紹英、陳樂(lè)素、蘇壽桐、邱漢生;地圖學(xué)家曾世英;地理教育家陳爾壽;生物學(xué)家方宗熙;數(shù)學(xué)教育家劉薰宇、張璽恩、張孝達(dá);學(xué)校體育專家王占春;出版家吉少甫。他們共同致力于新中國(guó)課程教材建設(shè)，系統(tǒng)完整地搭建了我國(guó)教材的基本格局，為億萬(wàn)學(xué)子提供了寶貴的精神食糧。入選本書(shū)的文章，在內(nèi)容上主要側(cè)重傳主在人教社，特別是參與新中國(guó)教材建設(shè)工作方面的經(jīng)歷，融故事性與學(xué)理性于一體。

編寫(xiě)思路：潛心策劃，精準(zhǔn)編校。在內(nèi)容編排方面，本書(shū)編者精益求精，始終以研究的姿態(tài)醞釀策劃，在宏觀設(shè)計(jì)與微觀編校方面下了不少功夫。首先，這本書(shū)的目錄按傳主到社工作的先后順序排列，劃分為“1950年到任”“1951—1953年到任”“1954年到任”三個(gè)階段，體現(xiàn)出尊重歷史事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。其次，每篇文章的正文之前，在一組蝴蝶頁(yè)上安排了對(duì)傳主生平履歷的簡(jiǎn)單介紹和傳主單人照，全面呈現(xiàn)傳主的人生經(jīng)歷、工作情況和學(xué)術(shù)成果。需要說(shuō)明的是，這本書(shū)中所選入的文章，大多數(shù)已在某些期刊、書(shū)籍中刊發(fā)過(guò)，也有一部分是專門(mén)為本書(shū)出版而新撰寫(xiě)的。從作者的人員構(gòu)成來(lái)看，既有在學(xué)界頗具影響力的知名專家，也有傳主的親屬和生前好友，還有部分是退休和在職的人教人等。在這次編校中，本書(shū)編者和責(zé)任編輯對(duì)所有入選文章中所談及的重要史實(shí)進(jìn)行了一一核查，特別是對(duì)過(guò)去一些已幾乎成為定論的某些訛傳或謬誤，都做了修訂和重新表述，力求做到精確。

設(shè)計(jì)理念：圖文并茂，裝幀別致。全書(shū)插圖種類多樣，包括傳主的單人照、生活照，傳主出版專著、編著書(shū)籍的封面等，這些插圖極大地增強(qiáng)了閱讀的情境性和生動(dòng)性，有效地實(shí)現(xiàn)了書(shū)面文字的理性表達(dá)與圖片的視覺(jué)形象表達(dá)的完美融合。本書(shū)在排版時(shí)巧妙地采用了在不改變行間距的情況下靈活調(diào)整版心大小的方式，從而成功地實(shí)現(xiàn)了在同一張蝴蝶頁(yè)上呈現(xiàn)傳主的個(gè)人簡(jiǎn)介和照片，便于讀者在閱讀每一篇人物故事前，能通過(guò)翻看這一對(duì)蝴蝶頁(yè)，迅捷且全面地了解傳主的基本情況，為閱讀后續(xù)文章做好鋪墊。此外，這本書(shū)的外觀裝幀也獨(dú)具匠心，采用鎖線裸背裝幀方式，便于讀者翻閱，再配上壓制有燙金書(shū)名字樣的書(shū)腰，擺放在書(shū)架上顯得十分美觀。

教材編研出版故事內(nèi)含的三重意蘊(yùn)

這本書(shū)中的30篇文章采用講故事的方式，見(jiàn)人見(jiàn)事，讀者讀后可獲得對(duì)參與新中國(guó)教育出版和教材建設(shè)的諸多人和事的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)歷史細(xì)節(jié)的描摹，往往最能撥動(dòng)讀者的心弦。筆者體會(huì)，本書(shū)所記述的教材編研出版故事內(nèi)含著工匠精神、教育情懷和使命意識(shí)三重意蘊(yùn)。

工匠精神。書(shū)中所記載的人物故事體現(xiàn)出人教人追求卓越的工匠精神，他們數(shù)十年如一日，為編好書(shū)孜孜不倦、精益求精。比如，首任社長(zhǎng)兼總編輯葉圣陶主持編輯出版新中國(guó)幾套人教版教材，魏建功主持編寫(xiě)《新華字典》，曾世英領(lǐng)導(dǎo)編制中小學(xué)教學(xué)地圖，劉薰宇主持編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材，吳伯簫主持編寫(xiě)《文學(xué)》課本，陳爾壽編寫(xiě)《地理》課本，朱智賢、陳元暉編寫(xiě)教育學(xué)科教材和教育圖書(shū)，戴伯韜、葉立群領(lǐng)導(dǎo)人教社教材建設(shè)事業(yè)發(fā)展等，這些故事生動(dòng)講述了新中國(guó)成立初期教材建設(shè)者篳路藍(lán)縷的心路歷程，讀后令人不禁生發(fā)出由衷的敬佩之情。

教育情懷。書(shū)中所記載的人物故事，有一個(gè)共同特點(diǎn)就是“大家編小書(shū)”，字里行間彰顯出濃濃的教育情懷。書(shū)中所記述的這30位人教名人有不少都是學(xué)有專長(zhǎng)的名家學(xué)者，他們?cè)诟髯缘膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域有重要影響，比如呂叔湘的語(yǔ)言學(xué)研究，王泗原的《楚辭》研究，張畢來(lái)的《紅樓夢(mèng)》研究，鞏紹英的史學(xué)研究，陳樂(lè)素的宋史研究，邱漢生的中國(guó)思想史研究，吳伯簫、張中行的散文創(chuàng)作，陳伯吹的兒童文學(xué)創(chuàng)作等。他們之所以愿意傾心為中小學(xué)生編寫(xiě)教材，就是因?yàn)樗麄兪冀K心系黨和人民的教育事業(yè)。我國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)史上能有這些名家學(xué)者加盟，是一段令人倍感溫暖與榮幸的寶貴記憶。[3]經(jīng)由他們之手所推出的一套套教材，為一代又一代青年學(xué)子茁壯成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

使命意識(shí)。書(shū)中所記載的名人故事對(duì)年青一代教材編寫(xiě)者很有教育意義，繼承教材名家優(yōu)良傳統(tǒng)，站在新的歷史起點(diǎn)上，為我國(guó)教材事業(yè)貢獻(xiàn)力量，是每一位教材編輯肩負(fù)的神圣使命。方宗熙在人教社工作短短兩年時(shí)間就編寫(xiě)了多本生物教材，撰寫(xiě)了多部論著，足以見(jiàn)得其當(dāng)時(shí)的勤奮與投入;王占春自調(diào)入人教社工作以來(lái)，參與了歷次體育教學(xué)大綱的制訂工作，是我國(guó)學(xué)校體育教材的開(kāi)拓者;陳俠為重建課程論著書(shū)立說(shuō)，是課程論學(xué)科當(dāng)之無(wú)愧的先驅(qū)者和奠基人，等等。這些教材名家的光輝事跡和奮斗精神，值得作為晚輩后生的年輕教材編輯認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)新時(shí)代教材事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教材編研人要發(fā)揚(yáng)“科研立社、編研一體”的優(yōu)良傳統(tǒng)，向老編輯老專家看齊，既做教材的專業(yè)編輯者，又做教材的學(xué)術(shù)研究者，[4]牢記老一輩教材人身上這份心系人民的教育初心和情系教育的出版情懷，反復(fù)體驗(yàn)并積極運(yùn)用于教材編研出版的偉大實(shí)踐。

作者系人民教育出版社課程教材研究所博士后、報(bào)刊社編輯

本文系中國(guó)博士后科學(xué)基金第68批面上資助項(xiàng)目“新中國(guó)統(tǒng)編教材建設(shè)史的系統(tǒng)考察（1950—2000年）”（資助編號(hào)：2020M680605）;人民教育出版社博士后科研工作站研究項(xiàng)目“人民教育出版社與統(tǒng)編教材研究”的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃強(qiáng). 培根鑄魂? 啟智增慧[N]. 人民日?qǐng)?bào)， 2021-02-19（9）.

[2] 郭戈. 《人教名人錄》人教人的學(xué)術(shù)風(fēng)采錄[N]. 中國(guó)新聞出版廣電報(bào)， 2021-01-28（T5）.

[3] 曹周天. 呂叔湘的人教情緣[J]. 中國(guó)教育科學(xué)， 2020（3）：129-138.

[4] 郭戈. 為育人育才把好前沿關(guān)口[N]. 光明日?qǐng)?bào)， 2020-12-03（7）.