幼兒園家長義工聯實踐給幼兒生活教育新的天地

吉培培

【摘要】在幼兒教學過程中，教師要將游戲活動生活化，將生活實際帶入到具體的游戲活動中，引導幼兒通過生活實際感知與發現游戲，提升幼兒對游戲學習的興趣，進而培養他們的能力與素養。家長義工聯由幼兒園家長組成，是能參與幼兒游戲、輔助幼兒游戲及創建幼兒游戲的重要群體。由于家長本身的生活經歷與體驗，他們在幼兒的生活教育方面有著自己的優勢與獨特理解，因而將游戲、生活與義工聯對接能給孩子更適切的幼兒教育。

【關鍵詞】家長義工聯;生活教育;幼兒游戲

當前的幼兒教育在生活教育方面還存在一定的問題，一是讓幼兒參與生活的活動相對較少，他們對生活的認知基本還以在家里習得為主;二是教師沒能建構家長義工聯，沒能充分發揮家長在生活教育方面的優勢，沒能將幼兒教育與家庭教育對接起來。因此在幼兒教育過程中，教師可基于生活教育的視域，盡可能地發揮家長義工聯的作用，讓幼兒得到更全面、更健康的發展。

一、拓展義工聯主體，對接多彩的生活教育

陶行知說，生活即教育。教師可以充分利用家長資源給孩子全面的生活教育，讓他們感知生活，感知自然，感知生命的意義。教師一個人對幼兒開展的生活教育是不健全的，也無法滿足幼兒對不同層面生活的渴望，拓展義工聯的主體，就給了孩子萬花筒般的生活教育。

（一）爸爸義工聯，在戶外活動中培育陽剛

戶外活動是幼兒生活的一部分，在戶外幼兒可以呼吸到更多新鮮的空氣，可以接觸到多樣的活動，可以在放松心情的同時，獲得更多的認知，參與更多的游戲。一次爸爸義工聯組織了野外爬行活動，帶領孩子去公園里爬一座用繩子編織成的山坡，一開始孩子都比較膽小，沒人敢爬上去。這些爸爸們就想出一個主意來，將這些孩子一個個地背到山坡的中央，孩子坐在那兒，繩子構成的網有點搖擺，但大家都在那兒，孩子們手拉著手，也就不怕了。這些爸爸們問孩子是往上爬，還是往下走。其實不管哪種方式，孩子都要自己動起來，都要具備一定的膽子，都要敢于攀爬?？赡艽蠖鄶岛⒆記]有參加過這樣的活動，沒有經歷過這樣的游戲，在心底還是有點害怕的。爸爸們就一人帶著一個孩子往上行走，孩子們也慢慢放開了手腳，越玩膽子越大。他們不但能爬到頂端，還進行了比賽，看誰爬得快。孩子們整天身處教室就像在溫室里一樣，要真正長大，就要看看外邊的世界。對于教師來說，要盡量拓展戶外活動的區域以及活動的方式，給孩子更多施展的機會。在育兒方面，家長的一些經驗不但值得肯定，教師還要能巧妙地將它們借鑒過來，運用到具體的活動中去。

這個活動中，爸爸義工聯在看到孩子害怕這項游戲時，沒去責怪他們，而是將他們帶到半山腰，讓他們感知其中的美好，孩子們也就漸漸地喜歡上這樣的活動了。爸爸義工聯組織的活動最大的特點就是基于生活，又鍛煉了孩子的膽識。這樣的活動完全靠教師是不現實的，活動中可能出現的問題、活動中要注意的安全問題都需要更多的組織者參與進來協調解決。

（二）媽媽義工聯，在親子閱讀中感知生活

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，教師在教學過程中要從五大領域對孩子進行培養，即，要從健康、語言、社會、科學、藝術等方面對孩子進行全面的引導與栽培。這五大領域都與生活密切相關，因此教師要將五大領域與生活教育對接起來。孩子喜歡繪本，喜歡繪本里的事與物，喜歡里面具體的故事與情節。將繪本引入幼兒的生活教育，既能讓孩子從生活中找到繪本的影子，加深對繪本的理解，又能讓他們從生活出發創新出一些新的繪本來。在一個家庭里，對孩子進行繪本教育的往往是他們的媽媽，大多數媽媽都喜歡在孩子睡覺前講一些故事。這些媽媽的經歷不一樣，講述的故事也不一樣，對孩子講故事的方式也是不一樣的。媽媽義工聯可以讓這些媽媽通過抽簽的方式給不同的孩進行繪本教育。

一個做醫生的媽媽給班上的一個孩子講述的繪本是《我不要拉肚子》，一看就跟她的專業對接，而且也與孩子的生活相關。她先用手摸摸自己的肚子，告訴孩子們肚子在哪兒，讓孩子靠近繪本。接著醫生媽媽展示給孩子很多圖片，告訴孩子們，魔幻兒童醫院將把一群小伙伴帶到身體腹部中，里面的景象很新奇。醫生媽媽給孩子一一做了介紹，孩子聽得認真，也用小手跟著比劃。通過畫面孩子們看到了許多可怕的細菌，醫生媽媽對此也做了詳細的介紹。最重要的是醫生媽媽將日常的生活與繪本對接起來了，她讓孩子們仔細觀察繪本，在繪本中一步一步地找出洗手的步驟，再讓孩子對著繪本的描述照著洗，把手上的細菌趕跑。喜歡打毛線的媽媽給幼兒講述的繪本故事是《織毛線的多多》，故事主要講述小老鼠多多撿到了一團紫色的毛線，它興奮地打算用它來織一條溫暖的大圍巾的故事。媽媽義工聯不但給孩子講故事，還引導他們如何讀繪本，如何講繪本。明顯地，單靠教師的力量發現不了這么多與生活相關的繪本，想不到這么多有趣的故事。媽媽義工聯將所有的孩子都當成自己的孩子，盡力給他們快樂。

（三）祖輩義工聯，在傳統游戲中發現生活

家長義工聯最大的目的就是給孩子多樣的生活、多彩的教育，因此也可以創建一次祖輩義工聯，讓爺爺奶奶陪孩子玩一次，讓他們那個時代的游戲也走進孩子的視野，讓他們那個時代的生活也走進孩子心里。

幼兒園的一次義工聯活動是讓爺爺們做一個鐵環，然后再在一根小竹竿的末梢裝一個鉤子，當鐵環滾動的時候，就用竹竿上的鉤子推動它前行。幼兒只要掌握好鉤子與鐵環之間的位置，并保持一定的速度，鐵環就會不停地往前走。這是爺爺輩小的時候經常玩的一個游戲，也是傳統的游戲活動之一。現在玩這個游戲的人少了，一是因為現在孩子的玩具多了;二是因為之前的鐵環都是舊木桶的箍，這個東西現在也少了，所以促成玩具的原料也少了。幼兒與爺爺們一起做鐵環，知道了這些來自生活的工具叫什么，知道了鐵錘、鉗子等工具。孩子做玩具的過程，也是與爺爺們走進生活的過程。如孩子問，這些鐵環是什么做的？還有哪些用途呢？能不能用鐵環做一個汽車？幼兒的連貫性差，鐵環總是推不起來。這時候，爺爺們就先教他們怎么將鐵鉤放在鐵環最恰當的位置上，這樣用最小的力就能讓它們平衡地轉動。孩子做不好，爺爺們不停地教。之前是教師教每一個孩子怎么玩，總有顧不到的地方，現在是一對一的教，而且爺爺們總是特別耐心，經過生活的磨煉，他們會用最簡易的方法讓孩子學著去操作。祖輩義工聯發現更多基于生活的游戲，給孩子的幼兒園生活增添了更多樂趣。

二、構建義工聯形式，開展多彩的生活教育

義工聯代表著班級的整個家長群體，要想發揮其效用，教師就要明確義工聯的分工。精準的分工能對接孩子活動的點點滴滴，能讓他們感覺到時時刻刻的生長。

（一）活動開展義工聯，延展生活教育

活動開展義工聯最主要的責任就是在整個活動中陪伴孩子。有些活動的開展需要家長、教師一同完成，尤其是在游戲的過程中二者協作必不可少。比如說，教師需要在游戲中了解孩子的行為與舉止、神情與心理等，就需要找尋一個固定的點，靜下心來觀察。活動的開展就需要家長幫助維護，比如哪個組少投放了游戲材料，家長就給補上;有孩子在游戲中出現了問題，家長也可以協同解決。這里需要補充的是，這些需要家長義工聯參與的活動，一定是之前就在家長義工聯中舉手表決通過的。教師不可以也沒有必要經常喊家長過來，需要家長協助的一定是出于一些教育的具體目的。比如去野外收集植物的種子，家長義工聯就可以幫助孩子拿一些衣物，在活動中陪孩子做一些具體的活動。家長們可以幫孩子數一數周圍有幾個鳥窩，可以和孩子一起用落葉做一個桂冠，可以和孩子一起尋找蝴蝶與蜜蜂。家長義工聯可以與孩子互動，如有孩子坐在草地上，看著天上的白云朵朵，他們竟然想唱歌，于是家長義工聯中會唱歌的家長就可以與孩子唱一首《小蝌蚪找媽媽》的歌曲。有些家長有很好的才藝，這些都可以讓他們在活動中盡情展示，也會讓孩子更愿意參與到游戲活動中。

（二）活動組織義工聯，輔助生活教育

活動組織義工聯最重要的任務就是確立生活教育的內容，確立生活中游戲的具體環節。對于每一個幼兒想玩什么游戲，教師不一定完全清楚，但家長卻知道他們的孩子最喜歡的是什么。義工聯召集會議，就將各自的提案呈現出來，提案展示的就是一些幼兒的需求。義工聯會聽取大家的意見，最終確立一兩個活動項目。他們確立的標準就是這個活動孩子是不是真的喜歡，能達到什么樣的目的。如果孩子沒什么要求，家長就要依照自己孩子存在的一般性特點，提出一兩個比較好的活動。當然，活動組織最主要的就是列出具體的方案。義工聯作為幼兒教育的一個重要力量，在施展其職能的時候，要有一定的原則性，所陳述的方案要慎重，不能隨意而為之。

比如說，清明節時幼兒園舉行了一次到附近烈士墓祭掃的活動，讓孩子們從小知道現在的生活來之不易，這個活動就是家長義工聯組織的。他們列出的方案是在祭掃那天每個孩子都要帶上自己在家做的小紙花，以表達對烈士的崇敬之情。參與活動組織的家長在祭掃之前就到烈士墓做了相應的準備工作。義工聯的活動準備做得充分，孩子表現主動。

三、結束語

作為幼兒教師要深入挖掘家長義工聯資源，合力打造多元化的幼兒生活教育;家長義工聯要根據家長的特長，自由組建、精心謀劃、主動安排，進而拓展各類保教活動。

【參考文獻】

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