巧妙使用教學(xué)方法 提升化學(xué)課堂效率

朱正龍

【摘要】新課改要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。因此巧妙使用靈活多樣的教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行歸納總結(jié)，提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】巧用;教學(xué)方法;提升;課堂效率

切斯特菲爾德說過：“效率是做好工作的靈魂。”工作中最重要的是提高效率，課堂教學(xué)更是如此。受應(yīng)試教育的影響，好多老師在課堂教學(xué)時(shí)把學(xué)生當(dāng)作盛放物品的容器，注重的是裝了多少，很少考慮學(xué)生消化吸收了多少，這樣就會(huì)使學(xué)生感覺到很疲憊，課堂效率低下，學(xué)生的綜合能力也無法得到提高。中國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”新課改的目的是不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，使其終身發(fā)展。因此，在新課改背景下，作為一名初中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂上學(xué)會(huì)巧用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)提升教學(xué)效率以及提高學(xué)生的綜合能力尤為重要。

下面談?wù)劚救嗽谛抡n改背景下巧妙使用靈活多樣的教學(xué)方法的一些具體做法和體會(huì)。

一、搭建橋梁 將新舊知識(shí)融會(huì)貫通

思考是一座橋，可以讓我們跨入新的知識(shí)。要想在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高效率，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，更要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是漫無目的地閱讀課本，是老師在認(rèn)真鉆研教材、熟悉課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，擬出供學(xué)生自學(xué)的提綱。這個(gè)自學(xué)提綱必須遵循以下幾個(gè)原則。

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)生的自學(xué)提綱

自學(xué)提綱要能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去探究新知。如在“奇妙的二氧化碳”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生列出以下自學(xué)提綱。

1.自然界中二氧化碳的存在情況？大氣中的二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟悤?huì)有什么影響？大氣中的二氧化碳有哪些產(chǎn)生途徑和消耗途徑？

2.什么叫溫室效應(yīng)？溫室效應(yīng)有哪些危害？為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？

3.二氧化碳能發(fā)生哪些奇妙的變化？如果將二氧化碳?xì)怏w通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

4.怎樣獲得二氧化碳?xì)怏w？請(qǐng)說出實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳?xì)怏w的藥品、原理和裝置。

（二）制定學(xué)生的自學(xué)提綱要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

以“元素和元素符號(hào)”一節(jié)為例，在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握元素的概念，并能熟記常見元素的元素符號(hào)，理解元素符號(hào)表示的含義。所以教師要在預(yù)習(xí)提綱中提出：“什么是元素？熟記常見元素的元素符號(hào)以及元素符號(hào)表示的含義是什么？提出地殼中含量最多的元素是什么？含量最多的金屬元素又是什么？”

（三）要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律可以極大地提高學(xué)生的感知能力、理解能力和記憶水平。課堂問題設(shè)計(jì)一開始應(yīng)提一些比較簡(jiǎn)單的問題，也可以將難度大的問題進(jìn)行分解，分成幾個(gè)簡(jiǎn)單一些的小問題，使問題細(xì)化，再逐漸提出具有啟發(fā)性、需要思考才能解答的問題，以及掌握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的問題。如在學(xué)習(xí)“金剛石和石墨”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出金剛石和石墨的組成、性質(zhì)、用途等問題，然后再進(jìn)一步提出下列問題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：金剛石和石墨由什么元素組成的？怎樣驗(yàn)證是由該元素組成的？液氧、固態(tài)氧和氧氣是否與金剛石和石墨一樣？是否是由同一種元素組成的不同單質(zhì)？為什么？

精心擬定了自學(xué)提綱以后，教師還要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱和教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生能積極、主動(dòng)、自覺地從教材內(nèi)容中獲取相關(guān)知識(shí)而內(nèi)化的過程。為此要做好以下幾點(diǎn)。

1.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

教師可以讓學(xué)生快速地通讀教材內(nèi)容，大體了解這部分教材內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)。細(xì)讀就是要一句一句地咬文嚼字地閱讀教材內(nèi)容，帶著問題邊思考邊探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，概括內(nèi)容，在教材中可將重點(diǎn)內(nèi)容及有疑問的地方打上記號(hào)或者做好筆記。

2.檢查預(yù)習(xí)的方法

督促閱讀，提高閱讀能力，重點(diǎn)體現(xiàn)在課堂提問、隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)作業(yè)等方面。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的態(tài)度

如學(xué)生閱讀化學(xué)概念時(shí)，教師可讓其重點(diǎn)思考：引出概念時(shí)需通過哪些事實(shí)和現(xiàn)象？怎樣分析、綜合、抽象、概括以及理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系？特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)概念中關(guān)鍵詞的理解。

二、合作交流 積極探究 突破重難點(diǎn)

在閱讀、思考的基礎(chǔ)上，圍繞自學(xué)提綱，組織討論。討論形式有小組討論、大組討論及混合討論等形式，想要討論取得好的效果，關(guān)鍵要注意以下幾點(diǎn)做法。

（一）討論題的設(shè)置要恰當(dāng)

設(shè)計(jì)討論題的原則是，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教材;題目難易適度;題量適中，不宜太多或者太少;內(nèi)容要具體，要具有啟發(fā)性。

（二）動(dòng)員全班同學(xué)積極參與討論

如，在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》時(shí)可設(shè)計(jì)以下問題：常見的鐵礦石有哪些？鐵和三氧化二鐵在組成上有什么區(qū)別？具有什么性質(zhì)的物質(zhì)才能從三氧化二鐵中奪走氧？一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的裝置是由哪些儀器組成的？一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟有哪些？實(shí)驗(yàn)過程中能否先加熱后再通一氧化碳？一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？如何驗(yàn)證硬玻璃管中的黑色物質(zhì)？如何檢驗(yàn)反應(yīng)后生成的氣體？工業(yè)煉鐵用的原料、根據(jù)的原理、設(shè)備和產(chǎn)品各是什么？教師在演示一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分組討論。在討論過程中，教師要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析、思考，表達(dá)自己的看法。又如，在討論“硫元素的化合價(jià)”時(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)提出，“為什么硫元素有時(shí)顯正價(jià)，有時(shí)顯負(fù)價(jià)？”這時(shí)會(huì)有學(xué)生說，當(dāng)硫元素的原子與金屬元素的原子化合時(shí)得到2個(gè)電子，因此顯負(fù)2價(jià)……通過學(xué)生的討論，他們對(duì)硫元素在不同化合物中顯示不同的化合價(jià)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在討論中有時(shí)很可能還會(huì)提出思考題以外的問題，如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)時(shí)對(duì)“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”這一論述提出疑問，他們認(rèn)為，“H2分子中的2個(gè)氫原子之間也有一對(duì)共用電子對(duì)，化合價(jià)不應(yīng)該是1嗎？”對(duì)這個(gè)問題，教師不能直接說出答案，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，再次討論，在學(xué)生討論時(shí)老師可以做些提示，讓學(xué)生通過討論弄清“為什么”，從而真正明白元素的化合價(jià)是一種元素的一個(gè)原子和其他元素的原子形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的性質(zhì)，理解元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。而單質(zhì)是同種元素間的化合，因此單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。事實(shí)證明，學(xué)生在討論中對(duì)知識(shí)的理解更深刻。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練 及時(shí)反饋 提升教學(xué)效率

為能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，在具體的教學(xué)過程中我常以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式作為學(xué)生的課堂練習(xí)。練習(xí)是知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化過程，練習(xí)時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做。

（一）練習(xí)題的編制要注重學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握。

（二）通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（三）通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。

（四）通過練習(xí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（五）根據(jù)題目的難易可以將練習(xí)題分為以下幾種類型：

1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能題;

2.稍有提高的中檔題;

3.綜合訓(xùn)練題。

教師在選編練習(xí)題時(shí)要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能題為主，以大多數(shù)同學(xué)能夠解答出來為好，以學(xué)生理解、掌握為標(biāo)準(zhǔn)，提高題、綜合題要少一些，這樣能讓大部分同學(xué)感覺到課堂學(xué)習(xí)有收獲，有成就感，激發(fā)他們的求知欲。練習(xí)方法可以靈活多樣，提問、默寫、板演、檢測(cè)、學(xué)生之間互提互答都可以，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽概念的理解，教師可采用分組競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，第一組聽寫：讀物質(zhì)名稱時(shí)寫化學(xué)式，也可以讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式說出該物質(zhì)的名稱。第二組分類：將第一組同學(xué)寫出的物質(zhì)進(jìn)行分類。第三組：要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，說出物質(zhì)的名稱、性質(zhì)和用途等。此外，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師也可以運(yùn)用“抽簽法”“搶答法”“補(bǔ)充法”等方法進(jìn)行教學(xué)。

總之，我認(rèn)為有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力必須巧用靈活多樣的教學(xué)方法，但是，這些教學(xué)方法不是孤立存在的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是互相緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，它們的順序也并不是固定不變的，在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用，比如討論中包括反饋練習(xí)，反饋練習(xí)中也可以滲透和深化討論的結(jié)果，它們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中既相互聯(lián)系，又相互滲透。以上是本人在化學(xué)課堂教學(xué)過程中巧用靈活多樣的教學(xué)方法的一點(diǎn)體會(huì)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中如何更有效地巧用這些教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步探討。

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