基于生活教育，促進幼兒園家長義工聯的發展

蔣萍萍

【摘要】家長義工聯是連接家長與幼兒園之間的一個紐帶，它能更好地促進幼兒教育的發展，能給幼兒更適切的教育。生活即教育，幼兒在幼兒園的各種游戲活動都與生活密切相關，同時教師也將幼兒的各種游戲活動與生活對接起來，以讓孩子獲得更多的生活體驗，獲得更多的快樂與認知。將生活教育與家長義工聯連接起來，能更好地發揮義工聯的優勢，畢竟每個家長的生活經歷不一樣，對生活的感悟也不一樣。家長義工聯能將生活教育推向縱深，能給孩子帶來更多的游戲體驗。

【關鍵詞】生活教育;幼兒教育;家長義工聯

創設家長義工聯，進而組織家長義工活動，能增強幼兒教育的活力，也能拉近家長和幼兒園之間的距離，在促進幼兒快樂成長的同時，也有利于家庭教育發展。家長義工聯也改變了過去家長與幼兒園淺層合作的現狀，推進了教育資源和游戲內容的整合。因此教師要不斷深化家長義工聯工作，定期開放幼兒園，設置家校合作課程，進而實現幼兒園生活教育模式的創新，也實現幼兒園教育水平的進一步提升。

一、在日常生活中，家長義工聯參與幼兒園的管理

家長義工聯對教師、幼兒園、家長自己以及幼兒都是非常有好處的。首先是彼此之間的溝通方便了，家長與教師也更容易溝通了，幼兒也能經常看到家長的身影了，整個教育環境呈現溫馨、和諧的局面。幼兒的日常生活也是幼兒生活教育的一部分，孩子從早上到幼兒園直到下午放學都在幼兒園里，這段時間里，幼兒要學會生活上的自理，比如要學會怎樣跟別人打招呼，怎樣去排隊，怎樣拿筷子，怎樣上廁所，怎樣午睡，怎樣疊被子等。這些對于剛上幼兒園的孩子而言都有一個適應的過程，都需要教師的觀察與照應。家長義工聯的加入既緩解了幼兒園人手不足的壓力，又能讓家長近距離地接觸孩子，進而也為進一步教育子女做一個好的鋪墊。

比如說，早上孩子上學的時候，教師就做出這樣的規定，不允許家長將孩子送到班上，只要送到幼兒園門外的指定區域即可，剩下的路由孩子自己走進去。這樣的話就避免部分孩子在教室里抓住家長不松手，不允許家長離開的現象，也在側面培養了孩子自立的能力。當然，家長義工聯會安排家長值班，會看著孩子一個個地走進教室，如果遇到什么情況可以及時地提供幫助;同時家長們也能從值日過程中分析出一般孩子的心理，進而更好地調整家庭教育的方式。家長義工聯參與幼兒園的管理不只是簡單地站在一邊維持一些日常的秩序等，最重要的是要能從中發現一些問題，在與教師溝通的基礎上做出一些新的調整。比如說，家長義工聯就認為讓幼兒自己走進來的時候，家長也要試著跟小朋友打招呼，讓他們養成懂禮貌的好習慣。一兩次之后，這些孩子也會主動與家長打招呼。明顯地，家長義工聯會站在幼兒發展的角度為孩子的成長護航，給孩子的日常生活增添更多的陽光。

二、在各類活動中，家長義工聯促進游戲多樣化

幼兒的快樂在于他們每天都可以在游戲中成長，他們每天都可以做著不同的游戲。教師將數學、音樂、自然等認知通過游戲的形式展示給幼兒，幼兒玩的時候也獲得了一定的認知，獲得各方面的素養。由于幼兒園各方面條件的限制，在游戲設置上還存在一些問題。比如說游戲的種類不夠多，翻來覆去就這幾個游戲;投放的游戲材料不夠多，滿足不了孩子的需要;孩子游戲的地點基本在幼兒園，他們見到的世面比較狹窄。這些問題都可以在家長義工聯的參與下逐步解決。有些家長都會記得他們小時候曾經玩過的游戲;有些家長會跟自己的孩子玩別人沒有玩過的游戲;有些家長見過一些好玩的但是這個幼兒園里沒有開展過的游戲。對教師來說，這些都是重要的課程資源，都可以在幼兒中有秩序地推廣開來，這不但豐富了游戲的種類，家長也加入游戲中，給幼兒不一樣的體驗。當前幼兒園在材料投放上都是以教師為主，多是高結構材料，其實也可以發揮家長義工聯的優勢，讓家長將家里廢棄掉的但可以作為低結構材料的玩具帶到幼兒園來。比如說，家長可以將自己孩子淘汰的玩具帶過來，自己家的孩子玩膩的玩具，也許是別人家孩子的寶。同樣，家長的社會資源也是比較豐富的，他們會知道幼兒園周圍哪些地方適合幼兒園進行戶外活動，由義工聯牽頭，孩子就有更多走出去的機會，就能更多地領略自然。

三、在繪本閱讀中，家長義工聯協助親子閱讀

家長義工聯開創的繪本閱讀與教師開創的還真不一樣，家長義工聯以他們自己對繪本的理解以及對孩子的觀察，組織開展的繪本閱讀更具有生活的氣息。首先家長義工聯選擇的或者創設的繪本與孩子的生活特別貼近。

一個家長在繪畫上有一定的專長，就在班上給孩子一邊畫，一邊講有關魚兒的故事。他先是在黑板上畫一條小魚，孩子也在紙上畫著;他在魚旁邊添上幾朵浪花，說這條魚孤獨地游向了大海，孩子們也照樣做了。家長又畫了一只海龜，但離小魚比較遠。家長補充說，小魚嫌海龜長得丑，離它遠去。接著家長又畫了一只水母，小魚還是離它而去，它嫌水母游得太慢。小魚就這么孤獨，怎么辦呢？一個簡單的故事，孩子們聽得津津有味，都跟在后面認真地畫著。孩子總喜歡與不同的人交往，家長的到來，大多孩子都表現得十分活躍，彼此配合得也好。之前指導孩子畫畫的都是老師，這次換成了家長，孩子們多了一份新鮮感，家長讓他們畫的魚，他們也都見過，也愿意去嘗試。家長留給孩子的疑問，孩子同樣會在繪畫中給出答案。家長義工聯擴大了親子閱讀的范圍，引領孩子閱讀的可能是別的家長，這也在某種程度上培養了孩子的交往能力。家長義工聯參與閱讀的方式也不一樣。比如說，這個家長在講完故事之后，其他家長可指導孩子們再講一遍，可以再增加一些內容;也可以指導孩子們如何去做一個繪本，即，怎樣將幾張畫過的畫連接起來。明顯地，家長義工聯豐富了繪本教學的內容與方式，如果只由教師來輔導，就不可能呈現那么多新鮮的東西，也不可能滿足那么多孩子的需要。同樣地，繪本閱讀也可成為幼兒生活教育的一部分，教師將繪本對接生活。生活中常見的花鳥蟲魚都可以是繪本的主角，都能引發孩子足夠的關注，都能激發他們更多的想象。家長對生活的理解不一樣，他們呈現的繪本也就不一樣，幼兒也就獲得了更多鮮活的畫面以及更多生動的故事。

四、在師幼關系中，家長義工聯疏導各類交流障礙

生活是一本大書，生活教育對教師而言也是一個大的考驗。因為每個幼兒的生活經歷不一樣，他們對生活的認知與感悟也就不一樣，這會導致在教學過程中教師講的不是幼兒喜歡的，或者教師沒有按照幼兒喜歡的方式去講授。這就需要在幼兒與教師之間搭建一個可以交流的平臺，將幼兒的愿望表達出來。但對于一些幼兒來說，與教師交流是一個需要不斷適應的過程，他們不是一下子就習慣與教師交流的。有些孩子天生膽小，見到老師話都說不上來，這就需要教師逐個進行心理輔導，讓他們能自然地與教師交流。但對于教師來說，要建構家長義工聯，讓孩子將訴求告訴家長，家長再進行一定的整合，形成相對完整的信息，以供教師在教學的過程中逐個落實。

一次在戶外拍球的時候，好幾個孩子顯得不耐煩，他們可能覺得會了，就坐那兒，等待回去。教師也沒將這樣的現象當回事，放學就讓孩子回家了。后來家長反饋的信息是孩子不喜歡在野外拍球，他們想玩點別的。教師就先去班上征求孩子們的意見，如果再去野外，他們想玩什么呢？孩子們回答說想看看田野里的收割機。于是，教師就與家長義工聯合作，計劃戶外活動怎樣進行比較好。戶外活動對幼兒的成長非常重要，孩子可以遇見野外最美的風景;可以真正開展生活教育，讓他們說一說花的名字，讓他們聽一聽鳥的叫聲，讓他們想一想蝴蝶吃什么。但戶外活動更需要家長義工聯的參與，一方面，家長多了，照看孩子安全的人就多了;另外一方面，家長義工聯會想到更優的方案，給出更好的建議。孩子想看收割機，家長回去也跟孩子溝通了，最后達成的一致意見是，可以近距離地觀看，但不能靠近。因為收割機比較高，孩子爬上去容易跌下來;收割機的鋸齒比較鋒利，容易傷到孩子。當天家長義工聯給孩子講解了收割機的結構與工作原理，也讓孩子觀看了收割機收割的場景。為了彌補孩子不能觸摸收割機的遺憾，家長義工聯想到了讓孩子在地上畫收割機，用低結構材料搭建收割機，孩子們同樣玩得很精彩。家長義工聯讓師幼關系更健康地朝前發展。

五、結束語

加強幼兒園與家庭的聯系，是時代發展的要求，也是幼兒更加健康成長的需要。家長義工聯是家長與幼兒園之間的一座橋梁，它讓教育形成了合力。生活教育是幼兒成長的基石，家長義工聯在幼兒的生活教育上有它自身的優勢，能拓展生活教育的空間，給孩子更多成長的可能。家長義工聯與幼兒教師行動一致，信念一致，志同道合，必將為幼兒的成長搭建一個精彩的舞臺。

【參考文獻】

[1]李亞萍.家長義工團：家園合作新載體之建構與實施[J].浙江教育科學，2019（02）.

[2]王曉晶.開展家長義工活動 助力幼兒快樂成長[J]. 當代家庭教育，2019（32）.