核心德育素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物合作學(xué)習(xí)行動研究

王月姣

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，德育教育是新課程下各學(xué)科教學(xué)體制的重要組成部分，其直接關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)提升，尤其是伴隨著“思政課堂”理念的深入，加強(qiáng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)更是關(guān)系學(xué)生“三觀”塑造以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。本文以核心德育素養(yǎng)為切入，就高中生物合作學(xué)習(xí)行動策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中;生物;核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育背景下，德育教育是新課程下各學(xué)科教學(xué)體制的重要組成部分，其直接關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)提升，尤其是伴隨著“思政課堂”理念的深入，加強(qiáng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)更是關(guān)系學(xué)生“三觀”塑造以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。其中合作學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的一種重要學(xué)習(xí)方式，非常有利于提高他們學(xué)習(xí)效果的同時，促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)形成。因此，如何立足于核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)視角，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)顯得尤為重要。

一、核心德育素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物合作學(xué)習(xí)行動的意義

在新課程下，“課程育人”是高中生物學(xué)科教學(xué)的根本教學(xué)觀念，這是落實“立德樹人”教育理念的必然選擇與根本要求。其中核心德育素養(yǎng)涵蓋了家國情懷、科學(xué)精神、生命態(tài)度、辯證觀念與社會職責(zé)幾個維度的德育教育內(nèi)涵，這些直接關(guān)乎學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)以及“三觀”的形成。而合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，旨在可以充分發(fā)揮學(xué)生互動溝通和合作交流的作用來幫助他們高效開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動，有效提升他們的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。同理，在合作學(xué)習(xí)過程中如果可以有效地滲透核心德育素養(yǎng)，那么可以使學(xué)生在通過相互溝通和交流的過程中引導(dǎo)他們開展有效思考，確?？梢允顾麄兩钊肜斫馀c掌握核心德育素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣更有利于促進(jìn)他們深刻理解所學(xué)生物知識的同時，有效地鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們形成良好的德育素養(yǎng)。

二、核心德育素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物合作學(xué)習(xí)行動的策略

（一）科學(xué)劃分合作小組，奠定核心德育素養(yǎng)滲透基礎(chǔ)

在開展高中生物合作學(xué)習(xí)行動期間，首先要對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，這直接關(guān)乎后續(xù)合作學(xué)習(xí)行動能否高效開展。但是在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中主要以常規(guī)的座位安排情況為主來劃分學(xué)習(xí)小組，并且合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果也都是有其中某一個或兩個成員負(fù)責(zé)完成，其他小組成員缺乏主動性學(xué)習(xí)意識，也沒有開展深入思考和學(xué)習(xí)活動，所以這直接違背了合作學(xué)習(xí)行動的本質(zhì)，合作學(xué)習(xí)成效不佳。而真正的合作學(xué)習(xí)行動開展的根本目標(biāo)是要保證全部學(xué)生在參與高中生物合作學(xué)習(xí)行動期間深化他們對所學(xué)生物知識的理解與認(rèn)識，提升他們整體學(xué)習(xí)成效，保證合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都可以有所收獲，這樣也才能為后續(xù)核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念有效融入合作學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)行動期間，要注意有計劃、有目的地綜合考慮不同高中生的生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知水平等，本著“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組劃分原則，將班級學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，確保不同學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生都可以積極開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生彼此互助學(xué)習(xí)和互助合作的作用來逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為核心德育素養(yǎng)有效融入學(xué)科知識教學(xué)中奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在開展學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)實踐之前，生物教師可以首先仔細(xì)地調(diào)查和了解全班學(xué)生的生物知識的實際水平，性格、認(rèn)知能力以及個人喜好等個人實際學(xué)習(xí)情況。然后本著“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組劃分原則，結(jié)合生物合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，靈活地劃分學(xué)習(xí)小組。一般每個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生數(shù)目可以控制在5～8人，具體可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理確定，保證不同學(xué)習(xí)小組中成員可以開展深入思考活動和合作交流活動，保證可以為后續(xù)生物教學(xué)實踐中貫徹合作學(xué)習(xí)行動模式奠定堅實基礎(chǔ)。而在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，要結(jié)合生物教學(xué)目標(biāo)和要求對他們的學(xué)習(xí)職責(zé)進(jìn)行科學(xué)分工，保證不同學(xué)習(xí)小組中的成員都可以各司其職地完成自己的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，最后要結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果來獲取最終的教學(xué)答案。為了可以有效地監(jiān)督不同合作學(xué)習(xí)小組中全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，可以科學(xué)地做好分組劃分工作，使他們切實通過合作學(xué)習(xí)活動開展而有所收獲。

（二）精設(shè)合作學(xué)習(xí)話題，有效滲透德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念

在科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，為了有效地滲透核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念，還要注意立足于生物教材內(nèi)容，深入挖掘和利用其中可以用于德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，保證可以為核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入高中生物學(xué)科的合作學(xué)習(xí)實踐做好鋪墊。而在確定合作學(xué)習(xí)話題期間，可以有計劃地結(jié)合核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)涵，結(jié)合高中生物教材中的內(nèi)容來科學(xué)挖掘教學(xué)素材。而高中生物教學(xué)階段的核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵眾多，涵蓋了家國情懷、科學(xué)精神、生命態(tài)度、辯證觀念與社會職責(zé)幾個維度，所以在確定小組合作學(xué)習(xí)話題期間可以針對這些維度的核心德育素養(yǎng)，結(jié)合高中生物教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對性制定合作學(xué)習(xí)話題。下面以其中幾個維度的核心德育素養(yǎng)為例，就如何科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)話題進(jìn)行探討：

1.設(shè)定有關(guān)“家國情懷”德育素養(yǎng)的話題。家國情懷是核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和情感，使他們可以為未來的國家和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和自信心。在實際的高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，在為學(xué)生設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)話題期間可以挖掘教材中關(guān)于核心德語教育的重要內(nèi)容，或者有關(guān)偉大生物學(xué)家的重大事件或事跡等，這些都是培養(yǎng)高中生家國情懷素養(yǎng)的重要素材。

2.設(shè)定“生命態(tài)度”德育素養(yǎng)的話題。生命態(tài)度作為核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，主要是要使學(xué)生正確認(rèn)識生命的本質(zhì)，如生命的誕生、進(jìn)化與死亡等，這些都是自然的生命變化與發(fā)展規(guī)律，這樣可以使高中生正確的認(rèn)識生命健康的重要性，所以高中生物學(xué)科教學(xué)中要高度重視生命態(tài)度觀念的培養(yǎng)。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，可以針對性挖掘生物教材中有關(guān)生命教育的素材，科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)話題，保證可以通過合作學(xué)習(xí)活動開展來使學(xué)生養(yǎng)成尊重和熱愛生命的意識。比如，在高中生物學(xué)科教學(xué)中涉及到許多疾病相應(yīng)的知識，這時候可以使學(xué)生在課下自主搜集有關(guān)心臟病的相關(guān)知識，并引導(dǎo)他們以小組合作學(xué)習(xí)方式對相關(guān)合作學(xué)習(xí)話題內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，保證可以借助這些生命態(tài)度生物素養(yǎng)的滲透來逐步提高核心德育素養(yǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中的融入效果。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)深入體會德育素養(yǎng)內(nèi)涵

為了進(jìn)一步發(fā)揮德育核心素養(yǎng)在高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用成效，在科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)話題的基礎(chǔ)上，要注意采取一些差異化的合作學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)模式來指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動高效開展，保證可以引導(dǎo)不同合作學(xué)習(xí)小組的成員可以積極開展深入溝通和交流的同時接受良好的核心德育素養(yǎng)熏陶和影響，這樣可以逐步提升高中生的核心德育素養(yǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)是符合新課程下高中生物教學(xué)要求的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是有效滲透核心德育素養(yǎng)的一個重要路徑。在高中生物合作學(xué)習(xí)行動中滲透核心德育素養(yǎng)期間，可以從科學(xué)劃分合作小組出發(fā)，注重結(jié)合核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵，精設(shè)合作學(xué)習(xí)話題，豐富合作學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生深入體會德育素養(yǎng)內(nèi)涵，保證不斷提升高中生的德育素養(yǎng)。