幼兒任性行為及其干預對策

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，孩子的生活條件越來越優(yōu)越，由于家庭條件、家庭教育、等原因的影響，在日常生活中，幼兒的任性行為是一種普遍的不良心理和行為，若在幼兒期不能及時給予關注和干預，隨著孩子年齡的增長，干預的難度將會加大，有效性也減弱，甚至會嚴重影響孩子身心和諧發(fā)展。因此，本研究關注孩子的任性行為并認識其產生的原因，探討相應的干預對策對任性行為加以有效防治和糾正，以促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;任性行為;干預對策

孩子的任性行為在一定條件下，是父母對孩子過分寬容的嬌縱的結果，常常是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。而愛不適度和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產生任性的溫床。

由于幼兒自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，思維帶有片面性與刻板性。在近一年的帶班經(jīng)歷中，班上幾位典型的任性幼兒讓筆者產生了要深入探究幼兒任性行為的念頭。

文獻綜述：幼兒任性行為是幼兒發(fā)展過程中一種常見的行為。幼兒任性行為是幼兒問題行為的一種。國內對幼兒問題行為研究相對幼兒心理要弱一些，研究內容與方法相當于國外研究較為滯后，且大多都是理論研究，較少實驗依據(jù)。主要關注幼兒任性行為與個人的關系，由于幼兒任性行為受環(huán)境影響大，從目前的研究來看，對幼兒任性行為的研究還是有很大的研究發(fā)展空間的。

一、幼兒任性行為產生原因的分析

幼兒形成任性行為通常與多種因素相關，如遺傳、叛逆期影響、教養(yǎng)方式不當?shù)鹊取?/p>

（一）幼兒模仿成人行為，家長性格脾氣的遺傳與影響

A幼兒是性格急躁，脾氣不太好的孩子，每次和班上小伙伴一起玩耍稍有不和都會沖著小伙伴說臟話、發(fā)脾氣，一不如愿就喜歡哭鬧。

在平時與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍有不如意就吵架，說話聲音大而且含有不文明之語。很大程度對A有負面影響。

（二）叛逆期影響

3歲起，幼兒隨著自我意識的不斷增強，主觀能動性越來越大，對許多事情都要親力親為，對成人的建議、安排常常不聽從，總是力圖要擺脫大人的約束，如果大人加以干涉，他們就表現(xiàn)得情緒易暴躁，故意和大人作對，這是因為他們受叛逆期影響，這一時期他們的行為往往比較任性的，家長往往沒有意識到。因此，了解這個時期孩子的心理特點，才避免走向教育的誤區(qū)。

（三）教養(yǎng)方式不當

幼兒的任性行為是在一定的外因作用下發(fā)生和逐步形成的，而這些外因絕大部分是來自于家庭中不當?shù)慕甜B(yǎng)方式。

C幼兒是班上最聰明活潑的孩子，但每當吃午飯時，都會向老師嚷嚷著：“我要肉，我要吃肉，我不要吃飯。”滿足不了他，就會亂發(fā)脾氣，捏打其他小伙伴。

經(jīng)過老師了解到，C是由祖父母培養(yǎng)和教育的，不論C想要什么，他爺爺奶奶都會竭力滿足，隔代撫養(yǎng)的溺愛，這直接導致了C在成長過程中形成衣來伸手飯來張口的依賴心理。

二、幼兒任性行為針對性的干預對策

班杜拉的“三元交互決定論”認為：環(huán)境、人與行為之間互為因果，每兩者之間具有雙向的決定和互動關系，從而形成一個系統(tǒng)。

（一）重視家庭教育，家長要以身作則，樹立正確的行為觀念。

有時，幼兒的任性行為直接由他們所處的環(huán)境導致的。要干預任性行為的形成，早期的家庭教育必不可少，同時要營造一個適合孩子成長的和諧的家庭教育環(huán)境?！靶袨橹髁x心理學認為：個體行為的形成是無數(shù)次強化作用的結果。父母是孩子行為規(guī)范最重要、最直接的強化者?！币虼耍议L就應該了解行為塑造的規(guī)律，及早干預孩子任性行為，從而適時地、適量地強化孩子良好的行為，引導孩子養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，進而干預孩子任性等不良行為的形成。

（二）提高家長的素質

盧梭認為：成人要尊重兒童，對兒童的教育要遵循“自然的法則”，即應按照他們的本性，考慮他們的年齡特征。讓家長普及科學的育兒知識，了解孩子的生長發(fā)育的規(guī)律，根據(jù)孩子的生長發(fā)育規(guī)律，及時洞悉幼兒的心理活動和了解其心理狀態(tài)，尊重孩子的心理特點，充分理解孩子的心理需求，從而更好更科學地教育孩子。

（三）多讓孩子參加集體活動，提高自我約束意識

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。讓孩子在集體活動中逐步形成同伴合作意識，建立友好相處行為是干預任性行為的一種非常不錯的選擇。

（四）家園形成教育合力，共同干預

幼兒的任性一旦形成習慣，就會把平日里的任性行為帶日常的社會生活中，這需要家長和老師根據(jù)實際情況，客觀分析任性行為出現(xiàn)的原因，共同探討應對的針對性措施。

結論

綜上所述，幼兒任性行為中反映了個體、行為、環(huán)境之間的交互作用，這為我們干預和矯正幼兒任性行為提供了切實的依據(jù)。在干預和矯正幼兒任性行為時，我們要關注和幼兒任性行為密切相關的環(huán)境和個人因素，通過成人和同伴行為的影響和適宜環(huán)境的改造，從而達到干預和矯正幼兒任性行為的目的。

筆者根據(jù)所遇案例情況，研究幼兒任性行為的問題，所做研究仍存在不足，希望今后有更多專業(yè)者對幼兒任性行為方面有更多全面深入的研究。

參考文獻：

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廣東省深圳市光明區(qū)馬田新莊幼兒園 鐘賜娟