淺談低年級數學學習興趣的培養

從心理學的角度來看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推人去探求新的知識，發展新的能力。” 興趣是對學習內容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩，學習興趣是學生獲得成功的關鍵。可見在學生學習過程中，興趣是十分重要的。當學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的愿望，主動地心情愉快地參與教學過程。因此，美國心理學家BLOOM專門研究過興趣與學習的關系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯地減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發展。美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。愛因斯坦也有一句名言：“興趣和愛好是最大的動力。”

眾所周知，興趣是可以培養的。當今課程改革中，特別是對低年級的孩子來說，在數學課中如何培養他們的學習興趣，是我們每一個老師都應該十分重視的問題。下面我就低年級數學教學中關于如何培養學生的學習興趣談談自己的一些體會。

一、通過數學游戲達到培養興趣的目的

"游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。"游戲是兒童酷愛的一種活動，它不但可以激發兒童的學習興趣，而且還可以培養兒童主動學習，積極思維。游戲教學是指寓游戲于教學中，讓兒童在玩中學，在學中獲取知識，增長才干。教師在課堂教學中可以根據兒童的認知心理特征，精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳學習狀態。

例如教學“4的認識”時，我就設計了“游動物遠園”的游戲。上新課前我先說“小朋友，你們喜歡游公園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們去看一看動物園中可愛的動物。”接著我用課件出示出動物情境圖，讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物之中找出有關4的數量？孩子們爭先恐后地說出了很多數量是“4”的動物。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳;又如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有4只耳朵，兩頭大象有4只眼睛，4顆象牙;又如地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數學，從而激發學生的學習數學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練和培養。

二、通過創設問題情境，激發學生對數學問題的探索興趣

興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。因此，有經驗的教師都善于創設問題情境，以激發學習的興趣。怎樣創設問題情境呢？一般來說，在教學中，教師應把概念、原理講深講透，而不是把所有問題都講細講到，亦即要造成懸念，啟發引導，讓學生思索回味，前后貫通，探索作答。

例如，在教學7的加減法時，我創設了這樣一個問題情境，讓學生進行猜數游戲，探索著自己去學習7的加減法。我用多媒體課件出示了一幅小老鼠背土豆的畫面，畫面上的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回了7個土豆，快來幫幫我呀”。但是它的袋子爛了它一點也沒有發現，畫面上看見已經掉出了4個土豆。我邊講故事邊引入，孩子們一下就被這個故事吸引著了。于是我接著出現下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩下幾個土豆？要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+（ ）=（ ），（ ） — （ ）= （ ） 。”生1：“袋子里還剩下3個土豆。因為生1：“袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆。” 生3：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”還有些學生說：“還有別的填法。”大家你說你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數、填數，生怕老師沒有叫到他，通過這個問題情境的激發，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性和敏捷性，還養成了學習的良好習慣。

三、通過課堂“小競賽”的練習，激發學習興趣

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然的一次追求成功的樂趣。

競賽是激發學生學習興趣非常有效的手段，我在低年級的教學實踐中，運用和設計了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、課堂分組討論等來激發學生的學習興趣。通過老師把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”不但體驗了成功的樂趣，而且獲取了知識，增長了智慧。

四、開展活動、增強能力，讓學生體驗成功的樂趣

組織學生參加活動，也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。教育實踐表明，讓學生參加各種活動，不僅能使他們學到既動腦、又動手的本領，而且能進一步激發他們的求知欲，引起新的學習需要，發展廣闊的中心學習興趣。低年級的數學活動課，一般應以游戲為中心組織活動，這是因為游戲符合兒童愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，為教學收到意想不到的良好效果。

例如我在教學“認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還培養了學生的參與意識和創造精神，又是一次美的欣賞。

總之，激發低年級學生學習興趣的方法很多，只有老師在課堂教學中能認真設計教學環節，創設好的學習情境，增強學習氣氛，提高學生的樂學興趣，教學就定會收到不錯的效果。

廣東省深圳市南山區大新小學 陳瑞松