初高中英語教學有效銜接的嘗試

如何幫助學生實現從初中向高中平穩順利地過渡呢？我認為，有效地做好初高中英語教材和教學的銜接才是解決的根本。這一階段英語老師要從各個方面給學生答疑解惑，分析影響高中英語學習的因素。

高一年級是初中到高中的過渡階段，起著承前啟后的作用。但是這一階段學生在英語學習中卻存在著很多不穩定的因素，比如學習態度上的走偏;學習信心的不足或缺失;學習成績上的忽高忽低甚至急轉直下。這一切一切都給學生增添了很大的壓力，打消了斗志，更給老師的教學帶來了相當大的阻礙和困惑。

一、幫助學生做好心理的過渡。

開學之初，不要盲目趕教學進度而急于講高中的新課，而要靜下心專門拿出一至兩節課來給學生講解初高中教材的區別和教學要求的不同，向學生逐漸滲透高中新課標課程的教學理念。

（1）了解教材。首先引導學生瀏覽高中英語教材的單元目錄并試讀第一單元，目的一：使學生初步了解高中教材主題的特點——內容更貼近現代生活，題材更加的廣泛，包括自然，教育，文學，科學，影視，網絡等方方面面。目的二：了解課文的篇幅長短，難度;句子結構的復雜性以及詞匯量的大小。學生只有做到心中有數，才能提前做出應對策略的調整而不至于手忙腳亂。

（2）分析教學方法。初中教材內容少，知識單一，題型簡單，從而注定了初中教學課堂容量小，老師對每個知識點的講練時間較高中充裕，并且反復的次數多。再加之學生任務量少，對知識的記憶就更加深刻。而高中教學容量大，進度快，教師只能就重難點詞匯及句型進行精講精練，更講究知識的系統歸納。

（3）分析學習方法。初中知識單一，理解偏容易，只要保證時間上的合理性，多記多練一般會收到立竿見影的效果。但是高中英語的學習對學生學習的要求是偏高的。尤其從考題的設置上，更體現了能力與知識的完美結合。因此，學生只把眼光停滯于課本是遠遠不夠的。學生要加大閱讀量，開拓視野，才會提高閱讀能力。通過以上分析，學生認識到了升入高中后起初的不適應是正常的。

二、選擇合適的教學策略

當學生心理上已經轉變過來的時候，教師要抓住這個契機調整好適合于學生的教學策略。

（1）初高中知識的過渡。初中知識掌握得扎實與否很大程度上影響著高中的再進步。多年的教學發現，學生積累的詞匯量小，句子結構和時態不清晰是所謂的基礎差的兩個主要原因。因此我在高一開新課之前，先讓學生從復習音標開始，然后識記初中課本的重點詞匯，最后串講一遍初中的語法，尤其是對英語句子的基本類型和時態這個知識環節，我們整個年級組老師都是花了將近一周的時間來精講的，當然精講的過程也是結合著精練進行的。

（2）培養學生學習的興趣。教學上，老師傳授知識首先要由淺入深地講解，保證讓學生先聽懂你的課的前提下，讓他們入門。此外，教學手段要靈活多樣。

（3）進一步擴大學生的詞匯量。詞匯量小，學生聽說讀寫同時受限。老師要幫學生形成一個正確的認識，并讓他們盡快行動起來，多多積累詞匯。單詞記憶方法是很重要的。老師要為學生創造一個良好的語言環境，要告訴學生背單詞應該詞不離句，句不離文，只有在語境下背單詞效果才會最好。一個好習慣的養成不是一蹴而就的，而是靠我們教者有力的監督和耐心。

（4）強化閱讀，提高閱讀能力。高一階段，我們給學生的選材不宜過難，本著低起點，小臺階，快節奏的原則對學生加強訓練，爭取實現從初中到高中的平穩過渡和銜接。在閱讀過程中，老師要給學生方法的指導，使學生提高分析判斷能力，邏輯思維能力和語言運用能力，同時在閱讀中增長詞匯量。

（5）培養學生的寫作能力。學生弄清了句子結構之后，寫作要緊跟上用以鞏固剛學懂的知識。老師可以讓學生從練習翻譯句子開始，為寫文章打下基礎;同時要求學生多背一些漂亮的句子和優秀的范文，掌握各種題材作文的框架結構和套話，通過模仿和借鑒的方式使自己組的句子更優美，文章寫得更出色。

三、選擇合適的學習策略

教與學是互相促進，相輔相成的。有了好的教法，當然也要有好的學法。對于學生而言，除了要努力學習，還要注意學習方法和學習習慣的培養。只有找對了努力的方向，學習才會效率高，進步快。因此，我建議以下幾點：

（1）做好課前預習。高中教學和教材的特點就是課堂容量的加大和教材內容的加深，所以對教材的預習這一環節就變得必不可少。通過預習，學生能夠提前熟悉課文內容，并積極地去發現和思考預習過程中存在的疑難問題，然后排難留疑，最后帶著問題去聽課，從而提高了聽課的效率。

（2）準備好相應的筆記本，錯題本，作文本，習字本。筆記本要有選擇的記錄老師課上講到的重難點知識，對強調的一些考點要做明顯標記;錯題要注意分類總結，進行錯題解析;作文本練習翻譯句子，寫作文，并且把優美的句子和范文摘抄下來進行背誦;習字本要注意書寫規范，真正達到練習的目的。

（3）選擇適合自己的工具書。發揮學生的主觀能動性是教學的根本。有了工具書，學生可以隨時查閱，解決詞匯和語法方面的一些疑難問題，慢慢養成獨立解決問題的習慣和意識。

（4）學會利用零散的時間。學語言靠的是平時一點一滴的積累。高中任務量大，所以學生不可能有一整段長時間完全投入到一科的學習上，因此我們要把這些零散的時間按長短分塊。

（5）確立學習的目標。一個人的動力往往來自于一定的壓力。學生首先根據自己的情況，確立明確的學習目標，可分為兩個階段，即實現自我超越和超越他人兩個階段。自我超越需要有十足的信心和堅強的意志力。

總之，要成功實現初高中英語教學的銜接和過渡，教師要努力提高自身業務水平，增強新課標的理念，認真研讀高中英語新課程標準下的教學大綱和考試大綱的說明，爭取做到以生為本，培養學生的主觀能動性，指導并幫助學生平穩過渡，順利完成高中學業。

貴州省威寧縣第九中學 寧雪