淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

摘要;語(yǔ)文教育的對(duì)象是人，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與他們的情感需要、審美興趣直接相關(guān)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即要把美育貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。要通過(guò)文學(xué)作品中的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，大都是情文并茂的經(jīng)典作品，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境，如長(zhǎng)江三峽的雄奇險(xiǎn)峻，荷塘月色的恬靜淡雅，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s纏綿，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的豪邁奔放等。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)美的特點(diǎn)，捕捉形象進(jìn)行分析，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生的思維之間架起一座橋梁，使他們感知美，熱愛(ài)美，向往美，追求美。還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美的能力。當(dāng)代青年學(xué)生缺乏艱苦生活的磨煉，閱歷淺，知識(shí)單一，對(duì)事物的鑒別能力比較差。他們既易受正確的審美觀念的影響，也易受錯(cuò)誤的審美觀念的侵蝕，這勢(shì)必影響到他們對(duì)美的準(zhǔn)確理解。有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，以怪異為美，以“趕時(shí)髦”為榮，這可以說(shuō)是受錯(cuò)誤的審美觀念影響的結(jié)果。在教學(xué)中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生清除這些不良的消極因素，樹(shù)立健康、積極的審美觀念，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，以便正確地區(qū)分真、善、美和假、惡、丑。要準(zhǔn)確地理解美，鑒賞美，必須要有準(zhǔn)確地把握美的性質(zhì)的能力。

古詩(shī)無(wú)論從新課標(biāo)的要求，還是從語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)都被給予了極大的重視。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。下面與大家分享一下在古詩(shī)教學(xué)上的幾點(diǎn)體會(huì)。古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國(guó)的壯麗山河;有的勾畫(huà)優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光;有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情;有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無(wú)論從新課標(biāo)的要求，還是從語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)都給予了重視。但是，由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。下面就自己在古詩(shī)方面的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解背景，理解詩(shī)意

學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意、體會(huì)感情就容易多了。如《春夜喜雨》一詩(shī)，詩(shī)人杜甫在創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來(lái)到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很濃，寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是進(jìn)一步理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的重要步驟。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。如《梅花》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩(shī)是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。歷來(lái)受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來(lái)”“到”“入”“過(guò)”“滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

二、學(xué)會(huì)想象，體會(huì)感情

每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境中，使詩(shī)中描寫(xiě)的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛想一幅畫(huà)，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫(huà)，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：

“我看到了一個(gè)中午，有很大很大的太陽(yáng)”。

“我看到一個(gè)農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳耍苄量唷薄?/p>

“我們吃的飯都是農(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的……”

這就是詩(shī)中的真實(shí)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得珍惜勞動(dòng)，珍惜糧食。

小學(xué)教材所選的古詩(shī)大都是語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意的，學(xué)習(xí)每一首詩(shī)如果能讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，那學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容無(wú)形中就

中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效訓(xùn)練策略淺析

了解了，在引導(dǎo)中也能體會(huì)詩(shī)的思想感情。

三、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是讀書(shū)的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情，因此在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩;“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦。

四.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)形勢(shì)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀逐漸建立起學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)詞的魅力。通過(guò)朗讀逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞語(yǔ)感，從而更好地理解古詩(shī)詞，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)于如何更好地開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀教學(xué)，我們還需要不斷地探索。

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南充市南部縣石龍鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 楊景琳