小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有利于學(xué)生更多地交流與合作，有利于滿足學(xué)生各方面的需要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)成功

要為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的一舉首，一投足，一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)真誠的微笑，一朵小小的紅花……都可能激起學(xué)生求進(jìn)的力量。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。其三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營造享受成功的情境，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、交給方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過程的一種傾向，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)中，我教給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的灌輸。讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、開放課堂，拓展思維

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。它是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想。把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是開放式教學(xué)的首要條件。?在創(chuàng)設(shè)“開放型”課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，我力求做到：

（一）在思考問題中有開放度

如在教學(xué)“比多（少）求和”兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教材有這樣一個(gè)例題：“果園里有梨樹480棵，桃樹比梨樹少280棵。梨樹和桃樹一共有多少棵？”我在教學(xué)此例時(shí)沒有直接單一的引入例題，而是讓學(xué)生自己來編出多個(gè)以最后“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。采用開放性的編題引入，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過程中，認(rèn)識(shí)這類兩步計(jì)算應(yīng)用題的橫向聯(lián)系，從整體上把握了解題規(guī)律，同時(shí)在這一過程中訓(xùn)練了思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到獲取新知的成功感。

（二）設(shè)計(jì)“開放型”的訓(xùn)練題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我精心構(gòu)思以下四類情況的習(xí)題：

1.答案不唯一。也就是一題有多個(gè)解答結(jié)果，而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時(shí)能總結(jié)出解題規(guī)律。例如，我在教學(xué)“數(shù)的大小比較”時(shí)出了這樣一題：寫出六個(gè)小于10的數(shù)。學(xué)生寫出了很多不同的答案，但是得出了相同的規(guī)律，那就是在數(shù)軸上10左邊的數(shù)。

2.條件不唯一。學(xué)生通過對(duì)題目先從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答。如要求學(xué)生補(bǔ)上一個(gè)條件使它成為三步計(jì)算應(yīng)用題：“果園里有蘋果樹300棵，____，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”此題條件的補(bǔ)充方法很多，我所要求的是讓學(xué)生可根據(jù)自己的能力補(bǔ)充不同條件，解答出結(jié)果。這就體現(xiàn)了對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求。

3.問題不唯一。也就是使學(xué)生在補(bǔ)充不同問題中，得出不同的解答。

4.解法不唯一。一道題思考的方法不一樣，那么它的解題策略也就不一樣。比如應(yīng)用題可用算術(shù)解，也可用方程解，而同樣是列方程解應(yīng)用題，找到不同的等量關(guān)系，列出的算式也不同。

通過設(shè)計(jì)“開放型”的訓(xùn)練題，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、自主參與，提高效率

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題："飼養(yǎng)場又買來公雞16只，母雞32只，????? ?？"并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過多種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出："公雞和母雞一共多少只？母雞比公雞多多少只？公雞比母雞少多少只？再買多少只公雞就和母雞同樣多了？母雞的只數(shù)是公雞的幾倍？"短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問題。可見，如果學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)大大提高課堂效率。

五、敢想多說，展示自我

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生敢想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生總是多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使說錯(cuò)了，也并不是馬上給予否定。比如：“好的，沒關(guān)系，再聽聽別的小朋友是怎么說的？”，“動(dòng)動(dòng)腦筋，你能行！”，“你能主動(dòng)舉手回答就不錯(cuò)了，你再想想，等會(huì)兒再回答吧！” ……經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性大大提高了，課堂討論也熱烈多了，學(xué)生的思路也更開闊了。其次，要讓學(xué)生多說、會(huì)說。語言是表達(dá)思維的重要方式，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說。再次，課堂中我充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。組內(nèi)能解決的問題，盡量自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。比如一些簡單的例題我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，有能力的就模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。這樣，讓他們始終覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)。

總之，我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)也在不斷提高。

四川省巴州區(qū)鼎山鎮(zhèn)中心小學(xué) 譙守坤