淺談家國情懷在高中地理教學中的滲透

王成嬌

摘? 要：新課程標準之下，不僅要對學生的核心素養(yǎng)和責任擔當進行培養(yǎng)，還要強化對學生的家國情懷教育，以培養(yǎng)其愛家、愛國之情。地理學科是高中教育中的重要內容，對于學生地理綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。基于此，本文主要以高中地理教學為例對家國情懷教育途徑進行研究。

關鍵詞：地理課堂;家國情懷教育;研究;實踐

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0015-02

On the infiltration of home and country feelings in senior high school geography teaching

WANG Chengjiao? （No.1 Middle School of Jianning County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】Under the new curriculum standard，we should not only cultivate students' core quality and responsibility，but also strengthen the education of students' feelings of home and country，so as to cultivate their love for home and patriotism. Geography is an important part of high school education，which is very helpful for the improvement of students' comprehensive quality of geography. Based on this，this paper mainly takes high school geography teaching as an example to study the way of home and country feelings education.

【Keywords】Geography classroom;Home and country feelings education;Research;Practice

在加快了全球經濟發(fā)展步伐后，也開始交融與發(fā)展了中西方文化，雖然豐富了我國文化發(fā)展內容，但同時也使本民族特色文化逐漸流失，在此情況下，必須要強化對學生的家國情懷教育，這主要是因為家國是人發(fā)展的根基，愛國、愛家情懷是每一個中國人都必備的品質。地理學科有助于學生認識和了解自己的家園，而如何在其中滲透家國情懷教育，應引起廣大教師的重視和關注。

1.高中地理教學滲透家國情懷教育的必要性

國家情懷是中華民族的根基所在，在漫漫的歷史長河當中留下了深刻印記，所謂“修身齊家治國平天下”，從個人修養(yǎng)的提升到天下太平，需要經歷一個循序漸進的過程，家國情懷不只針對于個人，同時也包括每一個家庭，甚至是一個國家。擁有家國情懷，首先就是要愛家、愛國，對于社會責任要主動承擔，努力幫助國家發(fā)展，強化個人、家園以及國家的聯系。在高中教育階段，不同學科的內涵和特征也各不相同，例如在教學高中地理知識中，其有著廣泛的覆蓋面，具體如人口、城市、工農業(yè)、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境等等，通過家國情懷教育的滲透，能夠進一步增強學生的愛國愛家情懷，同時也能強化其對于自己家園的認識與了解。而在實踐教學當中，廣大教師也應立足于教材實際內容，達到學生愛國之情培養(yǎng)的目的，使其能夠產生民族自豪感以及地方歸屬感。

2.高中地理教學滲透家國情懷教育的特征

（1）實踐性

家國情懷需要潛移默化的在高中地理教學中進行滲透，其并不是一朝一夕能夠實現的，而這個過程是漫長的、艱辛的，由內而外的將家國情懷散發(fā)出來。實踐教學當中，廣大教師可結合鄉(xiāng)土資源巧設情境，使學生能夠進一步認識和了解宗教信仰、風土人情、自然地貌等等。與此同時，課外活動要定期開展，將學生帶到課堂之外，走入大自然，通過對特定區(qū)域進行考察和參觀，形成對知識的深刻認識與了解，在實踐當中交流合作、探討分析，幫助學生了解自己所生活區(qū)域的經濟、政治、文化發(fā)展過程以及在發(fā)展過程中遇到的問題，將學生搜集信息以及動手操作的能力提升，增強學生的家國責任感。

（2）區(qū)域性

家是家國情懷的根基，中國地大物博、幅員遼闊，不同地區(qū)的人文環(huán)境、氣候特征、地形地貌等都存在較大差異，通過在高中地理教學中滲透家國情懷，能夠強化學生對于自己所生活區(qū)域人文環(huán)境和自然環(huán)境的認識，從而進一步了解家鄉(xiāng)的文化底蘊，這對于學生家國情懷的培養(yǎng)很有幫助，而這也凸顯了家國情懷滲透于高中地理教學的鮮明區(qū)域性特征。

3.高中地理教學滲透家國情懷教育的有效途徑

（1）巧設情境，培養(yǎng)學生家國情懷

教學高中地理知識，經常會應用到情境授課法，，其不但可以將學生學習興趣點燃，而且，也能簡化教學難度，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，最終達到提高教學質量的目標。以高中地理“城市化與城市環(huán)境問題”這一章教學為例，對情境教學法的應用進行研究，具體內容闡述如下：

第一，語言情境。

語言情境是情境教學法中的重要組成部分，也是一種比較常見的教學方法，實踐過程中，教師可通過語言對城市化概念

進行描述，即鄉(xiāng)村轉變?yōu)槌鞘谢蜣r村人口向城市聚集的過程，之后教師還可以用語言介紹城市化的主要標志，例如，城市用地規(guī)模擴大、城市人口數量增加等等。為了確保教學內容的豐富性，教師還可以口頭引入城市化案例，以強化學生對于城市化的認識與了解，例如，教師可以為學生列舉某一個城市或某一片區(qū)域的城市化過程，甚至可以列舉學生身邊的案例，這樣更加有助于讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，從而進一步認識到城市化對于城市政治、經濟、文化發(fā)展的重要性，對學生的愛國愛家情懷進行培養(yǎng)。

第二，圖片情境。

圖片作為一種重要的非語言媒體，也是教學中比較常見的工具和手段，它能夠更加形象、直觀的傳遞信息，從而降低學生的理解難度。在實踐教學過程中，教師可在課前準備好課堂教學所需要的各種圖片，由于本課教學涉及到城市環(huán)境等問題，因此教師可以在課前準備一些有關于城市環(huán)境污染的圖片，具體如城市大氣污染，包括二氧化硫、粉塵、碳氫化合物等等;城市水污染，具體如水體重金屬污染、赤潮等等;城市廢棄物污染，如工業(yè)垃圾、生活垃圾等等。通過在課堂上為學生展示圖片，能夠讓學生更加直觀的認識和了解城市環(huán)境污染問題，這相比于教師的口頭描述更加形象和生動，同時也能夠有效激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的情懷。實踐教學當中，教師可將班上學生分成不同的小組，為各組同學下發(fā)不同的環(huán)境污染圖片，之后由小組同學結合圖片上的環(huán)境污染問題，找出污染源、污染現象以及具體危害，總結歸納。通過這種方式，能夠進一步增強圖片情境的教學質量，在實踐活動的過程中潛移默化的培養(yǎng)學生的家國情懷。

第三，視頻情境。

視頻情境主要就是通過在課上播放視頻，讓學生直觀了解地理現象，相比語言情境和圖片情境更加直觀、形象和生動，同時也更加有助于調動學生的學習興趣，圖片和語言能夠調動學生的視覺和聽覺，而視頻能夠對學生的視聽感官產生刺激，從而強化其對于知識的印象。例如，在學習“城市化與城市環(huán)境問題”這一章節(jié)時，教師便可對視頻情境進行創(chuàng)設，如通過多媒體設備，為學生播放城市噪音污染的視頻，讓學生更加直觀的感受城市噪音污染的危害性。與此同時，教室還可以在課前制作好城市化發(fā)展變遷過程的視頻，為調動學生學習興趣，教師可將所在地城市的發(fā)展過程作為案例，讓學生進一步了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展歷程，增強學生的愛家情懷，并能夠在今后的日常生活中更好的保護環(huán)境、愛護家園。

（2）強化課堂探究，培養(yǎng)學生家國情懷

第一，明確教學目標。

在高中地理教學中，家國情懷的滲透需要經歷循序漸進和潛移默化的過程，而教師則需要結合教材實際內容強化課堂探究，以增強學生的愛國情懷。以高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一章節(jié)教學為例，首先就是要設定出明確的教學目標，之后從家鄉(xiāng)、國家以及世界三個角度入手，在學生認識和了解區(qū)域工業(yè)發(fā)展的基礎上，激發(fā)其對于區(qū)域發(fā)展的榮譽感和認同感。在教學目標的設定上，首先就是要讓學生了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)分布，并能夠根據資料和案例，對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展進行總結和歸納，其次，讓學生對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)走向衰敗的原因進行分析，最后，收集資料，提出工業(yè)區(qū)發(fā)展的有效對策。

第二，小組探究。

在小組探究環(huán)節(jié)，可由教師提出問題，例如，什么是“鐵銹地帶”？，之后將學生分成不同的小組，通過小組合作，明確“鐵銹地帶”及相關整治措施，通過將鐵銹地帶這一詞匯引入小組探究環(huán)節(jié)，一方面能夠調動學生的學習興趣，另一方面也能夠讓學生放眼世界，對老工業(yè)區(qū)發(fā)展變化進行進一步探索，從而提高學生對于家鄉(xiāng)以及國家工業(yè)發(fā)展的關注度。

第三，情感升華。

在這一教學環(huán)節(jié)，教師首先就是要為學生創(chuàng)設一個情境，例如，向學生介紹我國的“鐵銹地帶”以及勞動群眾如何創(chuàng)造“工業(yè)神話”，之后讓學生進行合作探究，根據教師所提供的案例，對老工業(yè)區(qū)發(fā)展經驗進行總結，以增強學生的民族自豪感。同時通過查閱資料，對國內外工業(yè)發(fā)展經驗進行總結，為中國工業(yè)更好發(fā)展出謀劃策，通過這種方式能夠進一步增強學生的社會責任感。該教學環(huán)節(jié)不僅能夠強化學生對于中國工業(yè)發(fā)展的認識與了解，通過對中西方工業(yè)發(fā)展進行對比，還有助于增強其社會責任感，使每一位學生都能夠認識到自己肩上的重任，在今后發(fā)展過程中，也會更加努力的學習，為祖國的更好發(fā)展貢獻力量。

第四，拓展與延伸。

在學習完本節(jié)課內容之后，為了強化拓展與延伸，教師可以帶領學生參觀當地的工業(yè)產業(yè)，通過親身實踐進一步感受到家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展變化，將課堂上學習到的知識靈活的應用于實踐，這樣既能夠增強學生對于家鄉(xiāng)發(fā)展的了解，同時也有助于提升其家國情懷。

4.結語

綜上所述，本文主要對家國情懷教育在高中地理教學中的滲透進行研究。總之，家國情懷教育不僅能夠對學生人格進行完善，同時也能幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，更好的落實了立德樹人教育目標。因此在今后發(fā)展過程中，廣大教師必須要強化教材資源分析與整合，為家國情懷教育的更好滲透奠定基礎，在提高教學質量的同時，促進學生的全面健康發(fā)展。

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