打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養

張勤勤

摘? 要：在小學英語教學中，要注重培養學生的英語核心素養，讓學生在掌握基礎的英語知識的同時還要掌握最基本的聽、說、讀、寫能力。但是在小學階段，學生們對自己的管控能力還比較差，在課堂上活潑好動，注意力不集中，課堂教學中師生的互動很容易被學生的不良習慣所影響，所以為了提高學生學習英語的效率，學校要為小學生打造英語靈動課堂，讓課堂形式豐富起來，激發學生的學習興趣，從而提高學生的英語核心素養。

關鍵詞：小學英語;靈動課堂;核心素養;培養

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0175-02

Building a smart English class in primary school and cultivating students' core quality

ZHANG Qinqin? （Daping primary school，sanshilipu，Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】In primary school English teaching，we should pay attention to the cultivation of students' English core literacy，so that students not only master the basic English knowledge，but also master the most basic listening，speaking，reading and writing skills. But in the primary school stage，students' control ability to themselves is still relatively poor. In the classroom，they are active and inattentive. In the classroom teaching，the interaction between teachers and students is easily affected by students' bad habits. Therefore，in order to improve the efficiency of students' English learning，the school should create a flexible English classroom for primary school students，enrich the classroom form，and stimulate students' interest in learning So as to improve students' English core literacy.

【Keywords】Primary school English;Smart classroom;Core literacy;Training

在新課標改革的背景下，學校越來越重視學生學科核心素養的培養。在小學英語教學過程當中，老師們也改變了以往的說教式課堂教學模式，進而采用以打造靈動課堂為主體的新型教學模式。傳統的課堂教學已不適合核心素養的拓展，更不能讓學生在一種輕松、愉悅的學習氛圍中收獲快樂。而靈動的課堂教學模式它是根據學生的個性發展特點采用科學、合理的教學手段，在課堂上以學生為主體，老師積極引導學生學習，并且在課堂上進行一定的互動交流，活躍課堂氛圍，培養學生靈活的思維方式，掌握豐富的學習方法，進而培養學生在英語方面的思維能力，表達能力，文化品質以及學習能力等核心素養，大大提高小學英語的教學效率。一定程度上打造靈動的課堂環境，也減輕了教師的課堂教學壓力，可以極大地提高課堂學習的參與度，幫助學生建立起更多的學習自信，樹立起良好的閱讀習慣，為核心素養在英語學科中從口號認知上升到實踐認知。

1.英語靈動課堂與英語核心素養之間的關系

在小學教學過程當中，培養學生的英語核心素養，主要就是培養學生在英語方面的聽、說、讀、寫以及實際運用能力，并且還要培養學生的發散性思維等各方面的綜合素養。目前在小學英語教學過程當中打造英語靈動課堂，就是提高小學生英語核心素養的有效方法之一，它可以優化和完善傳統的教學模式，并且對教學模式進行一定的創新;在教學過程當中充分發揮學生的主體性，老師在課堂上只是起到有效的監督和引導作用;通過創設有趣的教學情境，增加課堂教學的有趣性，激發學生的學習欲望，讓學生由被動學習轉為主動學習;剔除固化的教學思想，通過豐富的課堂形式，讓整個課堂變得生動靈活，激發學生的創新精神;在教學過程當中，老師還要針對具體的教學內容以及學生的具體情況制定科學合理的教學方法，給學生塑造一個良好的學習環境，提高學生的學習效率，從而提高小學生在英語方面的綜合素養，所以說靈動的課堂環境是學生學習認知的基礎，也是提高英語學習效率必不可少的環境，正是這種富于童心的課堂氛圍，才進一步激發了學生的學習興趣，從而實現從課堂學習到整個自我學習意識的升華，為切實落實核心素養提供了保障。

2.打造小學英語課堂靈動課堂對于核心素養落實的重要性

有助于學生語言能力的發展。靈動的課堂效果可以為學生的語言培訓塑造一種良好的語言環境，可以幫助學生盡快地形成語言意識，努力培養學生的語感。核心素養下的小學英語教學，要求教學的效果重在實踐性的轉化，而這一點的實現離不開良好的課堂氛圍創設。在課堂教學中通過情景化的教學模式，確保教學設計情景化、問題化發展，從而在英語學習和實踐活動中，養成良好的英語素養。其次，有助于學生學習能力的發展。學生在英語學習中學習能力的提升，離不開一種活躍的課堂氛圍的烘托，不管是學生的主動學習意識，還是實現英語學習的三維目標來說，靈動的課堂可以給學生更多的自我學習意識的培養，對于實現合作學習和探究學習，有效監控和管理好學習的過程，從而獲得更多的英語閱讀學習環境。另外，打造靈動的課堂環境，可以培養學生的思維品質。思維品質在英語學科中主要體現在辨析語言和文化表現的各種現象，從而改變他們的學習認識，矯正一些錯誤的觀點，形成良好的思維意識，促使英語思維向多元化發展。在核心素養向英語學科落地的過程中，也是在課堂教學中滲透人文關懷的一個過程，通過打造靈動的課堂，使學生的思維意識得到進一步激發，從而實現學生自我內心的解放，他們學習英語的興趣也一下子釋放出來。

3.如何有效打造小學英語靈動課堂來培養學生的核心素養

（1）在小學英語教學過程當中，創設有趣的教學情境，活躍課堂氛圍

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也被廣泛的應用到教育教學當中，為了在教學當中給學生創設出貼合實際的教學情境，首先在上課之前老師一定要對教材進行深入的研究，結合學生的實際情況制定相應的教學目標和學習目標，并且對本堂課學習內容進行提前備案，制定出在課堂上對學生進行合理科學的引導方案。其次在課堂上，老師要靈活應用多媒體技術，給學生創設生動、有趣，貼合生活實際的教學情境，給學生營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生沉浸在創設的教學情境當中，然后從多個方面來激發學生的學習欲望。最后在教學情境當中老師還可以設置一些相關問題，引導學生主動進行思考，積極參與討論并總結出解決問題的方法。在此過程當中學生不僅吸收了課堂當中所學的知識，而且還可以對知識進行靈活的應用，大大活躍了學生的英語思維，提高了學生解決問題和運用知識的能力。

比如在學習小學英語四年級下冊 “How much is it？”這一課時，首先老師要提前做好備案，制作出合理引導學生的方案。其次在課堂上老師可以利用多媒體技術呈現出一個里面包含有學習用品，水果還有其它生活用品的商店，吸引學生的注意力，巧妙將購物話題引出，讓學生充當消費者的角色，老師充當商店老板的角色。最后老師可以引導學生用英語積極地向自己詢問想買的商品的價格，再通過計算來得出每個學生所買商品的總價格，讓學生以數學的思維來積極參與評比，得出是誰以同樣的錢買到了種類最多的東西。在這段情景模式的設置當中，學生都能以積極的態度參與到英語知識的學習當中，而且主動思考去解決問題，不僅提高了學生的積極性，而且還提高了學生的英語表達能力。

（2）在小學英語教學當中，組織一些有趣的游戲，來激發學生的學習熱情

在小學階段，大多數孩子都把心思放在了玩上，而且由于生理發展的限制，他們注意力集中的時間也不會持續太長，在英語課上很少有學生堅持把一堂課認真的聽完。雖然老師改變不了孩子玩的天性，但是可以科學合理的利用孩子玩的天性來促進他們學習，激發他們的學習熱情。所以在課堂教學當中，老師可以采用一些合理的游戲來為課堂教學服務，不過這些游戲的設置一定要遵循以下幾個原則：其一，游戲的設置一定要建立在課堂學習內容的基礎之上;其二、設置的相關游戲要符合小學階段學生的個性發展特點;其三，設置的游戲一定要對學生的身心健康發展有幫助。在游戲設置過程當中，對于低年級的學生來說，老師可以設置一些比較簡單的，學生容易配合的游戲。而對于高年級的學生，老師可以設置一些難度比較大，并且帶有一定益智作用的游戲。不同的游戲對于處在不同階段的小學生所起的作用它是不一樣的，如果游戲設置的不合理，不僅不會促進學生的學習，反而會阻礙到學生的學習，所以老師一定要結合實際情況來設置相關教學游戲，讓游戲在課堂當中發揮出一定的作用，在培養學生英語核心素養方面起到一定積極的作用。

比如在學習小學英語四年級下冊“at a farm”這一課時，老師可以提前準備一些小卡片，在課堂上結合學習內容給學生設置一個“你學動物我來猜”的游戲，然后將本堂課當中所涉及的動物單詞分別寫到小卡片上，讓一個學生拿著小卡片采用聲音和肢體動作模仿出卡片上所寫的動物，然后讓另外一個學生來猜一猜，然后用英語表達出來是什么動物。課堂當中采用這種游戲教學法，不僅增加了課堂的有趣性，而且還讓學生在游戲的氛圍當中，對本堂課的動物詞匯進行有效的記憶，大大提升了課堂教學效率。

（3）給學生創設一定的語言環境，提高學生英語溝通能力

英語作為一門語言，是人與人之間進行溝通的工具。不過目前過很多學校，在英語教學過程當中，一味的重視英語教學成績，而忽略了對學生英語口語表達能力方面的培養，導致很多學生英語成績很好，但是在英語口語表達方面卻表現一般，在實際生活的交流溝通當中更是缺乏一定的技巧。并且大多數學校在英語教學過程當中，沒有給學生提供一定的英語交流環境，進而也導致很多學生在英語口語表達方面表現很差。所以學校要在打造靈動課堂的同時，一定要注重學生在實際生活中對英語的運用能力。老師可以鼓勵學生在課間或者課后采用簡單的英語口語互相之間進行溝通交流，老師可以起帶頭作用在課后與學生進行日常交流，比如見面打招呼，Hi，Girl how are you？等這些簡單的日常交流，剛開始有的學生可能會礙于面子不好意思張口去說，但是時間長了，大家就會形成一種習慣，見面用英語打招呼，然后進行一些簡單的日常交流，進而營造一種在生活當中用英語互動交流的氛圍，讓學生敢于表達，并且積極參與。久而久之，學生的英語口語表達能力會慢慢得到一定的提升，極大的促進學生英語核心素養的提升。

4.結語

總的來說，在小學教學當中打造英語靈動課堂對提高小學生英語核心素養來說是非常重要的，它主要是以學生為中心來展開課堂學習，在教學當中要求老師要靈活應用自己的語言魅力和肢體動作，將枯燥無味的英語知識進行一定的趣味化，并且借助現代社會的高科技技術，活躍課堂氛圍，讓學生積極參與課堂活動，深刻理解和記憶課堂內容。在課后引導學生積極主動用英語進行互動交流，提高學生的英語表達能力，進而為培養小學生英語核心素養奠定堅實的基礎。

參考文獻

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