幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質發展的研究

陳浩潔

摘 ?要：幼兒園教育對幼兒未來成長有重要的鋪墊作用，在幼兒園教學時期，幼兒在教師的引導下逐步樹立和完善自身對周圍環境的認知，面對幼兒成長發育中可能會出現的思想觀念、性格品質問題，幼兒園的教育針對幼兒的自身問題進行不同的教學安排，根據幼兒園五大領域培養要求，在幼兒園教學過程中安排適當的勞動教育能夠促進幼兒的個性品質發展，對幼兒的成長發育有實際的好處，通過對幼兒園勞動教育的研究與分析，發掘幼兒個性品質成長變化。

關鍵詞：幼兒園教育;勞動教育;幼兒發展

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0060-02

Research on Kindergarten Labor Education to Promote the Development of Children's Personality

CHEN Haojie （Central Kindergarten，Xinzha Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten education plays an important role in the development of children in the future. During the period of kindergarten teaching，children gradually establish and perfect their own cognition of the surrounding environment under the guidance of teachers，and face the thoughts and concepts that may appear in the growth and development of children. For character quality issues，kindergarten education has different teaching arrangements for childrens own problems. According to the training requirements of the five major areas of kindergarten，proper labor education in the process of kindergarten teaching can promote the development of childrens personality qualities and be practical for childrens growth and development Through the research and analysis of labor education in kindergartens，we can explore the growth and changes of childrens personal qualities.

【Keywords】kindergarten education;labor education;early childhood development

幼兒的發展教育在未來人才培養過程中具有重要意義，由于幼兒園教育不能顧及所有幼兒，有一些幼兒天生具有一些缺陷等，幼兒的個性發展教育沒有完全到位，家長與幼兒園在一定程度上達成共識——以傳統的教育方式教育幼兒，以強硬的方式塑造幼兒的性格，沒有尊重幼兒個體的區別與個性發展的規律，導致部分幼兒的個性發展不夠全面。探究幼兒園勞動教育對幼兒個性發展的影響分析，激發教師在全方位視野下進行幼兒園教學安排與活動設計。

1.幼兒個性發展與勞動教育的關系

（1）幼兒個性發展的概念

社會發展趨勢促使整體對個性發展的進一步追求，但社會需要發展全方位或者個別特長較為突出的人才進行研究從而推進社會整體素質提升與向前發展。從社會需求看個性發展要求是針對全體社會成員，分階段進行個性發展培養也是當前社會教育的重點，從幼兒到成人的整體成長階段是培養個性發展的塑造階段。社會整體對幼兒的個性發展尤為重視，幼兒園五大領域教學體系為幼兒的個性發展提供了具體的教學指導，教師在進行設計教學活動時可以參照五大領域發展要求，利用現有的教學資源，了解幼兒在個性發展過程中需要哪些個性品質的具體發展或鋪墊。

（2）幼兒個性發展四大方面

幼兒個性發展在具體的分析研究中歸納為四大發展方面，一方面是能夠獨立發展與學習，性格不孤僻，能夠融入集體;一方面是時刻對自身充滿自信，接受自身發展的不足，在適當的時期學會展示自身的優勢;一方面是能夠與人進行合作，在合作中能夠提出自己的見解，自身富有對整體事物發展規律的探索與想法;另一方面是在學習生活中善于創新創造，在實際需要的基礎上對現有事物具有一定認識與經驗并且將其改造，使其更加符合發展要求。獨立并非孤立的個性發展具有更多的可調整性，但在幼兒階段是非觀并不分明的情況下需要教師在日常的教學生活中更加關注幼兒的行為舉止，一些脫離集體的舉動或者在集體表現中比較邊緣化的行為都是教師觀察幼兒的重點。一些幼兒可能在心理發育過程中沒有經歷正確的引導，導致其在集體中容易跟不上集體活動的節奏。獨立發展與學習則是幼兒個人在集體學習的基礎上能夠進行性質向前的學習發展，但也并非是進行超前學習，一些家長可能為了追求幼兒的“個性發展”，過早讓孩子接觸興趣班，但這里所指的興趣班是文化類的超前學習，并非技能型學習。

獨立學習與發展在幼兒個性發展中是第一位的重要發展因素，回顧當前教育改革與整體社會對人的個性發展要求，可以看出獨立思考的個人品質是教育改革推動學生學習發展的重要發展目標，社會強調獨立發展則是對未來社會的基礎發展探究充滿希望。社會集體發展要求人能夠融入集體并在集體的基礎上發展自身個性，屬于合理的發展要求。第二是對自身充滿自信，中華傳統文化的個人素質培養的要求之一是謙卑，即時刻充滿自信，并且為現有的發展歷程做出努力，在需要展示或者合適的場合能夠展現自己。隨著家庭條件逐漸變好，個人的自信會隨著父母與家庭環境的影響進一步發展，但這種自信并非是對自身發展，而是對周圍環境的自信，甚至于模糊了自信的邊界，導致人過度自信即自負。幼兒在家庭環境與其他環境共同影響下對自身或者其他因素能夠做到接受自我與環境，并嘗試著改變自身所處環境使其更適合發展自身。第三是在學習生活中能夠與他人開展合作，共同組隊解決問題，學會運用集體的力量，在遇到個人不能處理的困難時能夠向集體求助，在集體學習探討中勇于提出自身對該話題或者該研究方向的看法、想法、解決方法等，不做集體學習中的坐享其成的人。在集體中也善于與他人溝通，及時收集他人的想法，融合自身的看法，提出集體的思想總結。盲從他人的看法又與從眾心理不同，但兩者具有共同的特點——盲從者沒有主見，這樣容易影響集體的整體學習效率和解決問題的速度。在集體學習中難免會遇到多種想法相似或者各種想法層出不窮的情況，這也需要一些人對大多數相似想法進行選擇達成共識。第四是創新創造，在勞動教育中培養幼兒的創新創造精神是最佳的選擇，動手進行實踐也能夠培養幼兒的實踐精神。

（3）兩者關系

勞動教育對幼兒的個性發展有著重要的推動作用，在勞動中體會集體活動的智慧，幼兒個人能夠獨立體會勞動，在勞動活動展現自身的優勢，也能夠在勞動中通過對一些問題研究分析，改造現有的工具使其服務于勞動活動。研究勞動教育與幼兒個性發展的關系需要從勞動活動的特點入手，也需要結合幼兒個性發展的四大要求進行勞動活動一定程度上的改動，讓幼兒能夠在勞動教育中體會到學習成長的快樂與收獲集體友誼。

2.幼兒園勞動教育實施現狀

（1）教師不夠重視

在以往教學上，教師都是以成績來作為其教學的目的，而且不管是從教師還是從家長的思想上，更加重視的都是幼兒的成績，甚至還有一些教師直接將自己的教學效果與學生的成績進行聯系。雖然，當前我國教育正在逐漸的改變這種理念，但是還是有很多的教師沒有改變過來自己的想法，這樣就導致對于幼兒園的勞動教育不夠重視，在組織和設計勞動教育上也缺少積極性，嚴重的阻礙幼兒園勞動教育來充分發揮自身的價值。

（2）教師缺少經驗

對于幼兒園的勞動教育而言，如果想要讓教師能夠更好的開展勞動教育，首先應該能夠了解勞動教育的內容，要讓在教師的幫助下，確保幼兒能夠更加順利的完成勞動活動，提高幼兒的經驗積累。但是，從實際中能夠看出，教師自身對于勞動教育缺少認識，所以就導致在設計和實踐勞動教育活動過程中，無法保證活動的科學合理性，也并不能夠找到有效的方法來開展教學，影響勞動教育更好的發揮自身的作用。

（3）短期很難取得成效

幼兒園是幼兒剛剛進行學習的基礎，那么幼兒在這其中的行為還需要教師的進一步糾正。因此，在進行勞動教育管理過程中，就并不能夠保證勞動教育在短期內就能夠取得理想的教學效果。很多教師雖然已經受過勞動教育的相關培訓，但是在具體教學中就能夠發現，勞動教育活動在實施過程中還存在著很多的問題，教師也常常在這其中不知道應該如何解決，這樣不僅會影響教師的正常教學，而且也會導致幼兒不能夠學到知識。因此，在進行勞動教育活動過程中，就應該明確這是一個長期性的活動，需要長期進行，在短期內并不能夠取得理想的效果，需要能夠將這一理念落實到勞動教育活動中，這樣才能夠總結經驗，取得理想的教學效果。

3.設計勞動教育活動，體現幼兒個性發展

（1）勞動教育要體現集體活動的重要性

勞動教育分為兩個方面，一方面是家庭中的父母安排幼兒做家務或者幫忙等，這樣的勞動量僅限于幼兒個人的動手能力的發展，為幼兒園勞動活動打下動手基礎，幼兒要先學會動手做事，才能夠在勞動教育中自覺動手做事;另一方面是幼兒園的勞動教育活動，教師首先要在勞動教育中突出大多數勞動是集體活動，讓幼兒樹立一個集體勞動的概念，重視集體勞動成果，相比家庭教育的幼兒勞動活動，幼兒園的勞動教育更加傾向于培養集體榮譽感。幼兒能夠在集體勞動中更好發揮自身的優勢，滿足幼兒在日常社會活動需要的表揚感和展示機會。幼兒在集體發展中能夠進一步感受集體合作的重要性。集體是個人發展的基礎，通過在集體勞動教育能夠提升幼兒對集體的歸屬感。

（2）勞動教育中強調獨立思考

勞動教育的目的是讓幼兒在活動中提升自身的動手能力，一方面是能夠動手勞動，幼兒在教師的引導下去接觸各種勞動工具，根據教師的安排參與各種勞動活動，體會自身勞動的快樂，同時領悟勞動的意義。勞動都有價值，尊重他人的勞動，感謝他人的勞動是勞動教育的目標之一，培養幼兒獨立思考勞動的意義，獨立思考人生的小問題，動手時便是思考的開始;一方面是獨立思考提高在勞動活動中的動手效率，在勞動中獲得動手經驗，再根據經驗與獨立思考后的想法，能夠為提高整體的勞動效率或者改變集體勞動的方法達到合作勞動最好狀態，通過獨立思考與在合作中提出自己的看法，也是勞動教育的目標之一。

（3）在勞動教育中突出創新創造

幼兒園的勞動教育形式多樣，通過腦力活動或身體活動進行勞動都是一種教育方法，在勞動產生創新創造想法是不可多得的良好狀態。教師在引導幼兒進行勞動時，不能過于限制幼兒活動，讓幼兒多發揮自身的力量進行想象創造，整合勞動資源，分配勞動工具等。幼兒在勞動時出現問題時首先進行獨立思考，再向教師求助，教師要積極引導幼兒根據自身的想法解決問題，往往會有意想不到的驚喜，幼兒能夠進行創新創造的前期發現。

4.結束語

本文主要分析了幼兒發展的四大方面，再結合勞動教育的特點，可以得出勞動教育能夠滿足幼兒個性發展的需要。但要在勞動教育中突出三個特點，一是集體勞動重要性;二是獨立思考;三是創新創造。

參考文獻

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