淺析小學中年級語文古詩詞教學

袁軍梅

摘 ?要：古詩詞是幾千年來中華文化的重要載體，所以在小學語文開展古詩詞教學是非常有必要的。現階段我國小學中年級語文古詩詞教學還停留在培養應試教育人才階段，其弊端日益顯露，老師只注重考查學生的背誦默寫能力，缺乏對古詩詞內涵的賞析，不利于弘揚中華傳統文化。本文作者通過對小學中年級語文古詩詞教學現狀進行分析，制定了相應的解決措施，創設教學古詩詞教學新模式，旨在提高小學生的文化藝術修養，提高對文學藝術的領悟力和表達力，促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：古詩詞;小學語文;教學模式;素質教育

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0180-02

A Brief Analysis of Chinese Ancient Poetry Teaching in Middle Grade of Primary School

YUAN Junmei ?（HeSheng Primary School，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Ancient poetry is an important carrier of Chinese culture for thousands of years，so it is very necessary to carry out ancient poetry teaching in primary school Chinese. At present，the teaching of ancient Chinese poetry in primary school is still in the stage of cultivating talents for examination oriented education，and its disadvantages are increasingly exposed. Teachers only pay attention to the studentsRecitation and dictation ability，lack of appreciation of the connotation of ancient poetry，which is not conducive to the promotion of traditional Chinese culture. Based on the analysis of the current situation of Chinese ancient poetry teaching in primary school，the author made corresponding solutions and created a new teaching mode of ancient poetry teaching，aiming to improve the cultural and artistic accomplishment of primary school students，improve their comprehension and expression of literature and art，and promote the development of students Comprehensive quality.

【Keywords】 Ancient poetry;Primary school Chinese;Teaching model;Competence Education

1.引言

古詩詞是一種獨特的文學體裁，承載著古人真摯的情感，豐富的內涵和文化。當前我國的語文詩詞教學不夠深入，教學模式也是依附于傳統的應試教育，老師講課為主，學生練習少，學生興趣和積極性不高，學生的語文水平提高不上去。本文作者憑借多年教學經驗，采用科學合理的有效方法去提升課堂質量，打造古典藝術氣息的語文課堂，提高其文化素養，促進小學生的全面發展。

2.小學中年級語文古詩詞教學現狀

目前我國小學語文古詩詞教學還未能完全落實素質教育理念，多以傳統的教學理念來教學，部分老師的教學觀念滯后，在人才的培養方面也比較欠缺，單一片面化的只關注學生考試成績的好壞。傳統教學方式是老師在課堂講授知識，而學生被動接受信息，學生對知識缺乏系統的收集、歸納和整理能力，只是片面化的接受分散的知識點，不能形成系統的思維模式，長此以往對學生其他學科的學習也是有影響的。

應試教育下老師和學生缺乏有效的互動機制，課堂模式也比較單一。語文古詩詞教學除了應付考試外，更重要的是讓學生深刻地理解其文化內涵。新課程的改革相較于傳統課程有很大的變革，除了教學理念和方法，還要創新多樣化的教學方式。要激發學生的學習積極主動性，要從教學環節進行設計，多增加趣味性，打造快樂課堂，讓學生們在玩中學。

雖然古詩詞是傳統文化的代表，但在信息化的時代也要不斷地去創新其形式，可以輔助一些先進的教學設備，拓寬學生的思維渠道，如果一直用教材內容而不去創新，一定程度上壓制學生的學習積極性，學生更愿意從其他渠道比如網絡、電視上獲取信息，降低了對課堂的依賴程度，從而影響學生對課堂的積極性，不利于學生的成長成才。

3.小學中年級語文古詩詞教學策略探究

（1）養成誦讀好習慣

古詩詞是一種獨特的文學體裁，有特殊的格式和韻律，讀起來很有韻味，在教學過程中，教師要引導學生去大聲朗誦古詩詞，從而更好地去理解詩中所表達的情感，同時提高學生的閱讀能力。誦讀的形式也有很多，比如一人獨自朗誦，也可以是分角色朗誦，或者是加手勢朗誦，著重去體會詩人的情感，感同身受地去朗誦課文。比如老師在講授《江雪》這首古詩時，老師可以先領學生們范讀古詩，給學生們示范這首詩的節奏和停頓感，通過對古詩的詳細解讀，包括詩人的生平、詩詞的背景大意，讓學生們去現象詩人當時的心情，然后去有感情地朗讀出來。比如詩中的孤舟、獨釣等，描述了一種孤獨的場景，表現詩人當時的心情是孤寂凄涼的;這時候老師可以展示相關的動畫或者視頻，在一個雪花飄舞的季節，江面上有一個人在獨自垂釣，群山環繞，那種清冷孤寂的感情就油然而生。在這個過程中，學生也能感同身受的理解詩人當時的情感，并通過自己的形式去朗誦古詩，提高學生的表達能力。

（2）發揮聯想和想象，幫助理解詩詞內涵

小學階段學生的想象力是非常豐富的，在教學時老師也要注重對學生想象力

的培養，充分發揮學生天馬行空的想象，幫助更好地理解課堂內容。在教學過程中，老師扮演的角色往往很大程度上決定了學生在課堂的體驗感。一個好老師能夠通過提問方式巧妙地引導學生去主動思考問題并嘗試靠自己所學的知識和內容去解決問題，新課改要求老師作為課堂引導者，教師可以引導學生們圍繞本次課堂的主要內容，并提出有建設性問題，鼓勵同學們自己思考或者進行合作討論，來主動地解決問題。例如在進行《江雪》一文教學時，先讓同學們對古詩詞大意有一個理解，老師可以提問學生“這首詩里面有哪些關鍵詞可以體現出詩人孤獨的情感呢？”同學們就去搜索腦中的關鍵詞，有的同學說孤舟，有的同學說鳥飛絕，找出關鍵詞之后，老師可以讓同學們去聯想，還有哪些學過的詩句是表達孤獨寂寞情感的。通過這種形式，引導學生們展開聯想和想象，把學過的內容都串聯起來，幫助學生更好地理解課堂內容，也鍛煉了學生的思維能力。

（3）多媒體輔助進行教學，營造良好的教學氛圍

信息化的教學環境為情境化教學模式提供了技術支持。由傳統的黑板教

學，轉變為信息化的圖片視頻等形式的教學，能夠很直觀地展示教學內容，豐富課堂形式，對于情境創設效果有非常大的影響。信息化教學設備作為課堂的輔助工具，如何把這一工具利用好還是需要深入去探究的，展現的形式、展示的內容是否有吸引力，是否能極大程度激發學生興趣。例如在教授《江南春》古詩內容時，老師可以提前準備好一段關于江南春天美景的視頻，上課的時候播放給同學們看，幫助學生身臨其境地感受江南春天的煙雨美景。輔助多媒體進行教學，能拓寬學生的想象空間，讓學生更深刻領略到詩詞表達的意境。

（4）創設古詩詞教學環境

小學古詩詞作為小學語文中最重要的一部分，其目的在于讓學生們能看字識

字，能讀懂古詩詞的含義并運用自己的話語去表達出來，充分去感受文字的魅力和中華文化的博大精深，讓學生們有更深的文化素養和良好的溝通表達能力，該技能要求我們教育者把課堂內容遷移到日常生活中來，不僅只是停留在課堂教學上。創設古詩詞教學環境，要由老師和學校共同努力，去幫助學生營造具有古典韻味的校園環境，讓學生從小就受到傳統文化的熏陶，培養其高雅情趣。

（5）準確把握教學內容，留給學生自由學習空間

小學生由于年齡較小，各方面發育都不成熟，對未知的事物充滿探索的欲望，再加上小學生紀律性比較差，上課很容易走神開小差，如果不注意引導，就容易造成課堂內容吸收不到，長期下去會影響學生的成績。這就要求我們教育者要遵循小學生這一階段的成長特點，并制定相應的策略去進行教學，教師要把握好課堂的重點內容，合理安排時間，做到有效教學，留給學生自由學習的時間。比如在講授《游子吟》詩文時，老師可以先帶領學生們進行課文誦讀，再給同學們講解詩詞的大意，游子吟是孟郊的作品，這首詩通過對慈母形象的描述，表達了母親對孩子深深地愛，講完大意之后，老師可以讓學生們分組自由討論，找出詩中寫得好的詞語、詩句進行深度解析，再引導學生去聯想，生活當中能夠體驗母愛細節的地方，然后學生去用自己的語言表達出來，最后老師可以布置一個課后作業，做一件讓媽媽感動的事情來回報媽媽的愛，將古詩詞中表達的情感實際運用到生活中的場景，能夠讓學生更加的了解詩人的情感表現手法，有利于提高學生的閱讀水平，增強學生的記憶。

4.古詩詞教學中容易產生的誤區

教師在教授小學語文古詩詞的時候，不可急于求成，要運用科學的方法去培養人才，避免出現以下幾個誤區：

（1）有的教師為了讓學生對古詩詞了解更全面，課堂上會拓展很多內容，比如當時的社會背景、作者的生平，還要摻雜當時的政治經濟狀況，還有文章的寫作特點等等，讓學生一節課聽得云里霧里，課后也很迷茫想不起來老師上課講了什么內容。因為小學生的認知能力還達不到老師要求，一節課內容太多學生吸收不了，所以在備課的時候要按照學生的能力和水平適當拓展內容。

（2）古詩詞講究整體性，講究古詩詞所描繪的特有的意境，有的老師為了片面化提高考試成績，在課堂上要求學生死記硬背，破壞古詩詞的藝術感。

（3）教學方式上也要轉變，從課前課中課后三個環節進行設計，引導學生做好預習工作，帶著問題來上課，培養學生主動思考和自主解決問題的能力。

（4）古詩詞有的詞匯是比較難理解的，老師往往會采用翻譯的方法去幫助學生理解內容，但翻譯的方法有很多，有的老師為了讓翻譯通俗易懂，按照自己覺得好的方法去翻譯是不正確的，自我主觀意識有時候會破壞古詩詞整體的意境表達，也會影響學生藝術情趣的養成，所以翻譯要盡量完整有詩意，這就需要老師提高自身的文化素養。

（5）部分老師在教學時不注重課堂環境建設，沉悶的課堂不利于激發學生的積極性。小學語文作為小學階段課程中基礎的一門學科，其教學內容實踐性比較強，其學習內容貫穿學生學習生涯的整個階段，如果掌握不好語言這門藝術，掌握不好聽、說、讀、寫、譯這五大技能，不論在與人溝通交流還是生活的方方面面，都有很大的影響。所以教育者要從教育的各個環節入手，想方設法提高學生的學習主動性，對于培養高素質溝通能力強的人才具有重要的現實意義。

5.結論

古詩詞是傳統藝術的代表，作為教育工作者要宣傳到位，以傳統文化作為教育的基石，弘揚傳統文化中體現的優良品質，發揚優良的傳統。優秀的古詩詞是我們重要的教育資源，老師應當充分利用好這一資源，培養學生們對傳統文化的敬畏和尊重，以弘揚傳統文化為己任。弘揚古詩詞文化的任務是艱巨而長遠的，所以要求我們教育者要時刻轉變教學理念，創新課堂形式和內容，提高自己的文化素養，把握教學的重點，用科學的方法去提高學生們對古詩詞的熱情，從而去發現美欣賞美，做一個有高雅審美情趣的社會主義人才。

參考文獻

[1]趙方紅.以層級閱讀促理解能力提升——小學高年級吉詩詞閱讀教學探索[J].語文建設，2015（10）.

[2]胡雪.叩響古詩殿堂的大門——淺談小學中高年級古詩教學方法[J].讀寫算（教研版〕，2009（6）.