慕課平臺模式下高職計算機在線教學的實踐研究

朱璐

摘? 要：在“互聯網+”教育信息化推動下，傳統的教學模式已經逐漸不適應學生的成長需求。高職計算機課程重在促進學生形成基礎的計算機及網絡應用能力，基于慕課平臺開展在線教育是一種必然趨勢。本文主要分析了慕課平臺模式下高職計算機在線教學的內涵、優勢、應用現狀及問題，然后提出了相應的優化發展策略，以促進高職計算機在線教學的發展。

關鍵詞：高職? 計算機? 慕課平臺? 在線教學

中圖分類號：G712

Abstract： Under the impetus of "Internet+" education informationization， the traditional teaching mode has gradually not adapted to the growth needs of students. Higher vocational computer courses focus on promoting students' basic computer and network application ability. Online education based on MOOC platform is an inevitable trend. This paper mainly analyzes the connotation， advantages， application status and problems of higher vocational computer online teaching under MOOC platform mode， and then puts forward the corresponding optimization development strategy to promote the development of higher vocational computer online teaching.

Key Words： Vocational college; Computer; MOOCS platform; Online teaching

高職計算機教學改革發展下，其必須要正視新技術、新模式所帶來的教學機遇和挑戰，在線教育作為傳統教育模式的重要補充之一，在當前已經展現出了巨大的作用。在線下教學開展存在困難或者是教學時間不充分的情況下，在線教學可以成為重要的替代或者補充模式。慕課作為從國外引進的一種主要的在線教育模式，其對于高職計算機教學具有重要意義。開展高職計算機慕課在線教學必須加強對慕課平臺的有效應用，實現師生線上有效互動。

1? 慕課平臺模式下高職計算機在線教學概述

1.1 慕課平臺模式下高職計算機在線教學內涵

慕課平臺形成于互聯網信息化時代，是教育信息技術不斷發展創新的產物。慕課是從英語MOOC中音譯過來的，是指大規模、開放、在線課程，慕課平臺實際上就是指容納多種廣泛而且全面的開放、在線課程的網絡平臺。通過慕課平臺展開教學本身就是在線教學的一種主要形式，慕課平臺中的內容豐富、項目眾多，教師可以在慕課平臺中發布資源、任務，引導學生自主學習。高職計算機慕課平臺在線教學即利用慕課平臺開展計算機課程教學，其已經成為與線下教學并行發展的一種教學形式，線下教學有的課程慕課平臺也有，而且比線下教學的資源更為豐富。

1.2 慕課平臺模式下高職計算機在線教學優勢

慕課平臺模式下，高職計算機在線教學有獨特的優勢，首先，慕課平臺有直播授課功能，師生之間可以在直播課上形成一定的互動交流，而且學生可以重復觀看直播課視頻，對于自己不明白的地方也可以反復思考、學習和練習。其次，高職學生本身存在計算機水平參差不齊的問題，在上課時，基礎較差的學生可能無法掌握全部的教學內容，而慕課平臺的教學資源就為學生自主學習提供了很好的課后支持及幫助。再次，慕課平臺屬于開放式的教學平臺，以我校正在使用的學銀在線慕課平臺為例，學生在該平臺中不僅可以獲取計算機優質課程，還可以獲得學習方面的服務，有疑問可以得到教師的在線解答，甚至可以積累學分、形成終身學習檔案等，對于學生未來就業都有重要幫助。最后，高職計算機慕課平臺在線教學可以及時應對學校停課這類突發狀況，直接將課堂搬到網上，實現教學的連續性。

1.3 慕課平臺模式下高職計算機在線教學現狀

在經歷了2020年春季幾個月的校園停課狀態之后，我國教育基于慕課平臺在線教育實現了“停課不停學”，在短短幾個月時間內，中小學、職業院校到本科院校，都實現了在線教育的開展。我校高職計算機課程也開設了線上課程，筆者作為教學負責人之一，在2020年3月1日到6月30日，利用“學銀在線”平臺發布《計算機應用模塊化》課程，共計52學時，通過在線課程的持續發布，完成了本課程的在線教育布局。截至目前，本課程的選課人數已經達到2701人，累積互動次數7940次，全面覆蓋了本校學生，解決了學生們的遠程學習需求。相比教材而言，筆者對慕課平臺中的《計算機應用模塊化》課程做了大綱上的調整和更新，在線課程共分為八個模塊，分別為課程導視、計算機基礎知識、Windows 7 操作系統、計算機網絡、Word 2010 文字處理、Excel 2010 電子表格、Powerpoint 2010演示文稿、項目庫，主要是將“計算機網絡”教學調整至前部，幫助學生先解決網絡應用問題，再優化在線學習計劃。

2? 慕課平臺模式下高職計算機在線教學存在的不足

高職計算機慕課在線教學邁出了第一步，日后還需要在課程方面加以不斷的完善。具體來看，慕課平臺模式下高職計算機在線教學存在的不足主要有如下幾點。

2.1 慕課平臺課程單一，難以實現分層教學

很多高職計算機教師都是第一次接觸慕課平臺，并且在慕課平臺中上傳在線課程及教學資源也是第一次，相對缺乏經驗，大多高職計算機教師是將自己日常教學用的課件進行整理之后，配合自己的教學視頻，發布到慕課平臺中，實際上是對實體課的“在線復制”。但是，原本在學校課堂中可以實現的分層教學，在慕課平臺上卻難以實現，只能采用“平均化”的教學方式，確保大多學生能夠掌握計算機基礎知識。

2.2 課程存在間離效果，難以有效指導實踐

基于慕課平臺開展計算機在線教學畢竟是通過計算機屏幕來與學生“對話”，教師很難把控學生在線學習過程的注意力，大多情況下需要學生自主自覺地遵守在線課程學習紀律。就如同學生通過電腦來看電影一樣，在線計算機課程也具有一種間離效果。特別是在開展操作應用教學指導時，和學校的上機指導課不同，學生往往無法進行同步操作，需要先記憶教師所教的內容，再在課后進行操作練習，這與高職計算機實踐教學的要求相背離。

2.3 疑問解答功能受限，師生互動效率較低

結合“學銀在線”平臺來看，除了直播課上教師直接回答學生的問題之外，其平臺內規定教師必須在24小時之類對學生留言提出的問題進行回答，雖然，學生留言——教師回復的方式一定程度上實現了師生之間的互動，也盡可能地協調教師時間幫助解決學生的問題，但是這種“延遲性”的師生互動效率較低。但是從平臺的角度來看，還沒有提供出更好的疑問解答功能來提高時效性。

2.4 學習認證評價簡單，難以監控教學成果

當前，慕課平臺中的學生學習認證及評價模式較為簡單，并不能真正有效地監控高職計算機課程教學成果。結合“學銀在線”平臺來看，教師在自己的教學空間頁面中，只能統計相應課程任務點內的學生完成數。該數據只能證明學生點開了視頻、視頻正常播放完成，但無法證明學生是否認真觀看和學習、最終掌握了哪些知識以及是否能夠對知識進行靈活運用。

3? 慕課平臺模式下高職計算機在線教學的應用策略

3.1 注重課程層次化設計，有效促進分層教學開展

現階段，慕課平臺建設注重資源建設，只有不斷豐富學習資源，才能夠構建規模化的學習平臺、吸納更多的學習者，正因為如此，高職計算機教師在慕課平臺中設計課程時，要注重課程內容的層次化。在線教育過程中，教師需要自己把握教學時間，注重對知識重難點展開教學，并且在課堂上參考學生學習視角來進行流程設計，基于對學生分層的方式來對知識點進行分層，從而實現分層教學模式的應用，這對教師而言是較大的挑戰。因此，教師在進行教學設計時，可以將基礎知識和高階知識進行分開設計，對于所有學生而言，必須要按照基礎知識課時來實現全學時的學習，但是有能力的學生可以自主選修高階知識。

3.2 加強在線課程代入感，利用操作界面指導實踐

慕課平臺中開展高職計算機在線教學，教師與學生相隔千里，但是教師要掌握在線教育的技巧，通過語言的有效設計來打破這種遠程教育的“間離感”，加強學生在線學習的“代入感”，讓學生感受到與正常課堂相似的學習情境。比如，教師語言要有互動性、要讓學生能夠不自覺地跟隨教師的語言漸入學習佳境。特別是在計算機實踐教學方面，在線教育無法形成教師對學生面對面的操作指導，但是教師可以通過設計課程教學的界面展示，來有效指導學生的實踐學習。比如，教師在編排在線課程時，將自己的講課界面、PPT課件界面以及計算機軟件操作界面進行有效協調，在具體操作時，要做到明確展示，讓學生直接看到操作界面、操作過程和操作結果。

3.3 注重教學過程中答疑，融合其他師生互動方式

在當前的慕課平臺中，師生之間的互動存在一定的延遲，學生的一些疑難問題不能馬上得到解決，對于學生來說會產生較大的困擾。因此，教師在利用慕課平臺進行教學時，要注重了解慕課平臺自身的長處和短處，像師生互動就是在線教育的一個需要教師來重點解決的問題，所以教師可以融合其他多種師生互動方式，以彌補慕課平臺自身的不足。比如，教師可以基于課程來建立學習QQ群，參加課程學習的學生可以入群，在學習期間遇到問題，可以私聊老師提問，教師也可以更快速地看到學生的問題，及時給予回答。而且QQ群的設置可以促進學生之間進行交流，有些問題學生之間相互討論就可以解決，能夠有效提高課程學習效率。

3.4 合理設計評價及考核，提高學生在線學習效果

在慕課平臺在線教學中，還應注重科學、有效地面向學生開展評價及考核。有些慕課平臺中在課程結束之后設計了“在線考試”的方式，可以彌補“學銀在線”考評模式的不足，但是在線考試難以監控“參考者”的身份，也難以準確監控教學成果。因此，一方面慕課平臺要加強學生認證，確保學生本人參加課程考評，另一方，教師也可以在學生學習過程中設計練習題目的評價及考核，并納入到學生的最終考核中，以提高學生在線學習效果。

4? 總結

綜上所述，就當前來看，雖然高職計算機慕課在線教學取得了快速發展，但是其并不能完全取代課堂教學，這主要由于慕課平臺在線教學還處于初期發展階段，教學內容還不夠豐富、功能還不夠完善，和正常課堂中師生面對面的教學相比，在線教育還需要解決很多問題。因此，在未來慕課平臺在線教育發展過程中，高職計算機教學要加強內容的層次化設計、注重在線實踐指導教學、融合多種互動方式、加強對學生進行有效的學習評價及考核，從而有效提升高職學生的計算機素養及能力。

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