基于生本管理的學校教育管理工作實踐研究

馮卉

【摘要】“生活教育”是陶行知教育思想的主線和基石，他的教育思想反映出他對生命教育的重視。生本教育就是以生命為本的教育，就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。學校應以生命教育的理念為引導，以生本教育模式的創建為核心，在切實、規范的行動中繼承和踐行陶行知教育理論，達到以學定教、不教而教的目的，促使教師與學生共同提升，最終回歸到教育本體——依靠學生自己提升生命。

【關鍵詞】生命教育;學校管理;生本教育

生本教育就是以生命為本的教育，是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育，它通過先做后學、先會后學、先學后教，達到以學定教、不教而教的目的[1]。2010年，我校拉開了生本教育改革的大幕。十多年來，我校以生本教育實驗為突破口，以教師和學生發展為中心，以“實施生本教育，促進全面發展”為辦學思路，以“內抓質量、外塑品牌”為辦學目標，積極探索促進學生自主發展的新途徑、新舉措，以“生本教育”為辦學特色，走出了一條特色發展、特色提升的學校發展之路，讓學生享受到了成長的快樂，讓教師體驗到了職業幸福，讓學校實現華麗轉身。

一、創新德育模式，塑造學生健全人格

我校在“生本德育，和諧校園”的主題架構下，積極研究，大膽實踐，打造以“核心素養為宗旨，生本管理為主線，活動體驗為載體，自主參與為推手，發展評價為杠桿，全員育人為保障”的德育新格局，致力培養“明禮儀、有愛心、敢擔當”的陽光少年（見圖1）。

明禮儀——提升學生修養、開展文明禮儀教育是學校德育工作的重要目標。我校有明確的“中學生文明禮儀”德育培養目標，制訂了新的文明禮儀細則，成立了禮儀社團，在班會課、思想品德課及其他學科課程中滲透禮儀教育。我校通過德育系列活動進行養成教育，如建立督導、檢查、評比制度;每周舉行“文明禮儀之星”評比;開設“八禮四儀”講座;開展“文明禮儀從我做起”演講比賽;開展“文明禮儀”黑板報、手抄報、征文評比;進行“美德少年”評比等。

有愛心——愛心具有極大的教育性和感染張力，學校在德育工作中應注重培養學生尊重、關心、愛護每一個需要幫助的人，積極弘揚愛國奉獻、樂于助人、尊老愛幼的優秀民族傳統和道德文化。我校精心組織豐富多彩的主題德育活動，如成立石榴花志愿者社團，開展“品味特色民俗 傳遞公益精神”社會實踐活動、“春滿人間”義賣活動、“我為學校添新綠”植樹活動、“朝陽伴夕陽 愛心暖重陽”敬老院慰問活動等，通過活動助推，在實踐中滋養學生的愛心，讓學生在實踐中感悟、在感悟中成長。愛心文化建設也形成了寶貴的精神財富，有助于校園文化的形成與發展。

敢擔當——圍繞德育目標，培養學生的學校主人翁意識和擔當意識，推行生本自主管理機制，班級實施承包責任制，做到人人有事做、事事有人管、人人都是管理者。學生之間實行“利益捆綁”，增強學生集體的凝聚力和競爭力;學生集體之間實行“推磨考核”，確保考核工作的信度和效度。學校通過日考核、周公示、月表彰的評價體系來推動學生的自主管理，從紀律、衛生、禮儀、學習四個方面對學生進行多元評價。

我校定期通過站牌、櫥窗、校園廣播、期中和期末表彰會等對班級自主管理中涌現出的優秀個人、優秀小組、優秀班級進行表彰。在表彰活動中，我校注重凸顯學生之間的利益捆綁，加大對優秀學生集體的激勵力度，先后組織優秀集體參觀外小科技館、揚中市園博園、新壩鎮渡江文化園，參與“DIY舌尖上的美味比薩”課外實踐活動和“享年味迎新春”社會實踐活動。通過參與德育活動，學生更樂于進行合作學習，并積極參與自主管理，進而提升綜合素質。我校從導師幫扶、家校合力、社區聯動三個方面輔助推進自主管理，加強德育隊伍的建設，形成全員育人、處處育人、事事育人的良好格局。

二、打造生本課堂，促進師生和諧發展

學校成立了以校長為實驗組長的生本課堂教學改革領導小組，組建了“生本樣本實驗教師”團隊，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。在不斷的探索實踐中，我校成功構建了新壩中學五步導學范式，即 “前置研學”“合作交流”“拓展提升”“總結歸納”“鞏固測評”。我校依據男女搭配、性格互補、志趣趨同等原則，對學生進行分組，做到組內異質、組間同質，依托小組合作學習形式，讓自主、合作、探究變成了一種習慣，讓交流、質疑、展示成了一種常態。

生本課堂中，教師真正成為課堂教學的組織者、促進者、合作者、引導者，成為班上的第N+1名學生。學生的學習行為完全由“被動”變為“主動”，課堂活力增強。學生的課堂參與積極性和表現欲望大幅度提升，學生收獲了知識，越來越自信，越來越積極，越來越有責任感。

為使生本課堂高效、有序地開展，我校通過多方面的制度和措施為其保駕護航：建立、實施行政巡課制度;開展最美教研團隊評選活動，落實導師制，完善考評制，制訂實施以生為本課堂過關考核方案，堅持“激勵先進，鞭策后進”的考評目的。我校成立課堂教學質量檢測中心，每周對一個備課組的所有教師的同一課堂教學內容進行質量抽測，并對抽測結果進行反饋，幫助教師分析、調整、改進自己的教學。

我校通過家長委員會、家長會，及開展“家長開放日”等活動向家長宣傳生本教育思想，讓家長看到學生的學習狀態和取得的進步，從而獲得了家長的認同。

三、構建生本課程，助力學生個性發展

生本教育體系的特色是為以體系化的教育教學思想為基礎，以課程、教材的改革為框架，以概念和觀念創新為依托，以討論的生本化和常規化作為發揮學生自主性的教育教學機制，所以課程體系的設置尤為重要。我校初步構建起了適合學生發展的、可供學生選擇的、富有學校特色的“生本教育”課程體系。為實現國家課程校本化要求，我校首先細化課程標準，然后對不同版本教材進行整合，同時注重學段課程銜接，嘗試開發學科整合課程（見圖2）。

我校立足學生發展需求，結合教師的課程開發能力及本校的課程資源等要素，融合本校辦學理念，開發形成正心、致知、和諧三大類校本課程。正心類課程包括專題教育、班會活動、禮儀指導、心理健康、體育健康、新中之聲等德育課程;致知類課程包括物理現象探究、化學實驗體驗、數學研究等學科類拓展;和諧類課程包括志愿社團、英語口語交際、書法、戲劇、朗誦、演講、合唱、創意聯盟、快樂閱讀及各類體育活動課程。其中，理化探究性實驗課程能極大地培養學生的動手實踐能力，提升學生的科學素養，已逐漸成為學校特色化校本課程。我校舉辦的繽紛課程展演活動受到了學生、教師、家長和社會的一致好評。

多元課程為不同需求的學生搭建有效的互動學習平臺，引導學生確立正確的價值取向和發展目標，培養學生自主學習的習慣和自我發展的能力，使每位學生的個性都得到更好的發展，進而促使學生和諧成長，為成就其幸福人生奠基。

四、營造生本育人文化，推進學?？沙掷m發展

“文化引領，追求卓越”是對學校文化潤校發展愿景的總體構想。依托傳統文化傳承機制，構建起以生本教育為主基調的校園育人文化，引領師生弘揚社會主義核心價值觀;持續開展最美班級文化建設，形成健康向上的班風;倡導樹立正氣文化，營造文明、創新的校風，認真、進取的教風和踏實、多思的學風;倡導教師像關愛自己的孩子一樣關愛每一名學生，建立新型師生關系，營造溫馨和諧的育人氛圍。

理念影響行動，行動產生變化，變化生成效益。多形式的組織研討、多層面的實驗推進、多維度的示范輻射，加快了我校 “生本教育”實驗與研究的進程，更促進了學生的成長、教師的發展和學校的提升。學生的積極性和主動性普遍提高，獲得了學習的樂趣，實現了由“要我學”向“我要學”的轉變，課堂氣氛變得活躍，學生思維得以激活。近年來，我校中考成績均居同屬學校之首，得到了上級主管部門的認可，贏得了兄弟學校的贊譽，更得到廣大群眾的信賴，這是我校最大的收獲，也是我校實驗前行的動力。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。捧一汪生本的清泉，澆灌學生理想的花朵，以管理者、執教者、學習者一體化共同推進，形成改革的合力，以生為本，生生不息！

【參考文獻】

張曉峰，侯麗杰.中學生命教育教學的思考[J].現代教育科學，2019（08）：117-120.