校園文化插畫的模塊化設(shè)計與應(yīng)用
——以吉林大學(xué)為例

劉一鳴 蔡 琦

（吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 吉林·長春 130012）

1 校園文化插畫的含義

插畫被人們俗稱為插圖，有“照亮”的含義，插畫能使文字含義更加清晰。傳統(tǒng)的插畫就是為了加強文章的意義，或者增強視覺效果，運用一般的繪畫工具和精練的表現(xiàn)方法來創(chuàng)作作品，是一種最直接、最簡單的繪畫手法。校園文化插畫是以校園人物、校園建筑、校園場景等為畫面的創(chuàng)意元素。而校園文化是以學(xué)生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在內(nèi)以校園精神為主要特征的一種群體文化。將這種文化用手繪插畫的形式表現(xiàn)出來就是校園文化插畫。

插畫可以是抽象的，也可以是具體的，它的分類很多，本文中所強調(diào)的校園文化插畫多用手繪的形式來表現(xiàn)。手繪插畫是一種傳統(tǒng)的插畫形式，它的創(chuàng)作主題往往來自生活與現(xiàn)實，也是最原始表現(xiàn)的手法之一。插畫是反映設(shè)計者內(nèi)心真實思想和情感的一種樸素而自然的表現(xiàn)方式。手繪插畫能夠表現(xiàn)藝術(shù)家們的美學(xué)思想和技巧。近幾年，國內(nèi)插畫家對軟件過度依賴，圖片千篇一律，沒有創(chuàng)新性。審美疲勞喚起了人們對插畫手繪的記憶和聯(lián)想，手繪插畫的繪畫風(fēng)格越來越受到人們的喜愛與關(guān)注，在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

手繪插畫分為很多風(fēng)格：扁平風(fēng)格插畫，純粹就是為了配合簡單化復(fù)雜的空間關(guān)系，使它的畫面結(jié)構(gòu)變得更加簡潔清晰，也是現(xiàn)在比較普遍的插畫風(fēng)格；MBE這種插畫的主要風(fēng)格特點也就是圓潤，可愛，呆萌，一般是用粗線條表現(xiàn)的輪廓，線條與畫面過度折射都很圓潤，給人以清晰的感覺；波普插畫是主要源于商業(yè)藝術(shù)形式，其特點就是大眾文化中的許多細節(jié)；2.5d矢量插畫也叫2.5d軸側(cè)等距插畫，簡單地說就是具有3d效果的二維畫面；森系風(fēng)格的插畫具有水彩透疊、唯美、清晰和淡雅的特點。插畫還有時尚的插畫，幽默的風(fēng)格，唯美的風(fēng)格，寫實的風(fēng)格等多種表現(xiàn)形式。

校園手繪插畫的特點是具有個性和靈活性。近年來，隨著人們對藝術(shù)鑒賞力的提高和發(fā)展，人們對個性、自我的追求也越來越強烈。和數(shù)碼插畫相比，手繪插畫更彰顯個性，表達情感，而不是千人一面，這就在很大程度上迎合了這部分民眾的藝術(shù)追求。隨著現(xiàn)在商品經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們除了看重商品的使用價值外，更看重商品的藝術(shù)價值，為了創(chuàng)造更高層次的商品，藝術(shù)家們也愿意在各種商品上表現(xiàn)其獨一無二的創(chuàng)作審美。由于手繪插畫的表現(xiàn)形式具有靈活性，校園手繪插畫被廣泛應(yīng)用，例如學(xué)校網(wǎng)站、校園文創(chuàng)產(chǎn)品、學(xué)校宣傳手冊、校園文化節(jié)海報等。

2 模塊化設(shè)計的含義及創(chuàng)作方法

模塊化設(shè)計的含義是設(shè)計者根據(jù)使用者的訴求有意識的將素材庫中的素材進行設(shè)計、調(diào)整及組合的過程。如（圖1）所示，素材庫是一個大的范圍，筆者稱之為“范圍1”。素材庫中包含了眾多的素材，例如標(biāo)志、圖形以及模板等，筆者稱之為“范圍2”，也被稱作模塊。針對模塊中元素的設(shè)計被稱作模塊設(shè)計，如標(biāo)志設(shè)計、圖形設(shè)計以及模板設(shè)計。素材庫中的模塊有大有小，大模塊是由小模塊組合而成的。以本文中所提到的“校園文化插畫”為例，一副完整的校園文化插畫是由多個小插圖所組成，組成的部分可以是藍天白云、可以是標(biāo)志性建筑物、還可以是清湖中的天鵝，其中藍天、白云等小模塊隨處可見，可以被使用者應(yīng)用在各種地方，但是其中標(biāo)志性的建筑物如唐敖慶樓、逸夫圖書館、宋志平體育館等吉林大學(xué)所獨有的模塊才是吉林大學(xué)素材庫中的關(guān)鍵，若設(shè)計者有相關(guān)需求，則可以快速的在吉林大學(xué)素材庫中提取所需的模塊直接使用或組合后再使用。

圖1

在校園文化的模塊化設(shè)計中，模塊的創(chuàng)作方法可謂是重中之重，在創(chuàng)作中需要遵循模塊設(shè)計的基本流程：首先，設(shè)計者要對設(shè)計作品的種類有一個大致的規(guī)劃；其次，設(shè)計者要與各學(xué)院進行交流，若溝通的對象是老師，則可采用訪談的形式，若溝通的對象是同學(xué)，則可采用交流、問卷調(diào)查等形式，簡而言之，模塊的設(shè)計是根據(jù)使用者訴求所決定的；再次，設(shè)計者根據(jù)使用者的訴求進行相關(guān)信息的采集，通常采集素材的方式有以下幾種，第一種是從互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)文獻查找相關(guān)素材的資料，第二種是參考相關(guān)的攝影作品，第三種是觀察校園內(nèi)的環(huán)境，第四種是對已有的素材或案例進行規(guī)范化管理；從次，對采集到的素材進行設(shè)計創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，設(shè)計者要考慮到的問題有畫面的色彩、空間中的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及元素的表現(xiàn)形式等；最后，設(shè)計者要在已有的設(shè)計作品基礎(chǔ)上向其它方向進行延展，例如，部分使用者的學(xué)科針對性更強，所需要的設(shè)計模塊也更為細致，相關(guān)學(xué)科間是否可以共用一套設(shè)計方案等。相信在不久的將來，隨著吉林大學(xué)素材庫中的素材不斷完善，上述問題也會得到一個最為滿意的解決方案。

3 吉林大學(xué)校園文化插畫的模塊化設(shè)計應(yīng)用

3.1 校園文化插畫的模塊化設(shè)計的搭建構(gòu)想

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外形形色色的圖庫也應(yīng)運而生，但多數(shù)圖庫主要是以盈利為目的。筆者在本次手繪插畫創(chuàng)作的同時，也將建立一個專屬于吉林大學(xué)的校園插畫圖庫，它的主要作用是保存關(guān)于校園文化的小模塊和大模塊，使用者可以根據(jù)自身訴求及時對模塊進行有效的提取。不論是小模塊間的組合還是大模塊的直接使用，都可以滿足其需求。吉林大學(xué)專屬圖庫的性質(zhì)是非營利性質(zhì)的，計劃面向全校教師生，在制作教學(xué)課件、發(fā)表論文、完成項目等方面提供專屬設(shè)計方案。同時，校園文化插畫的模塊化設(shè)計也為各院系的會議、慶祝、紀(jì)念等活動提供設(shè)計素材，為開學(xué)季、畢業(yè)季等活動提供設(shè)計素材的保障。

3.2 校園文化插畫中模塊化設(shè)計的應(yīng)用

校園文化插畫中模塊化設(shè)計的作用主要從教學(xué)、文創(chuàng)和活動三個方面來體現(xiàn)：首先，應(yīng)用于教學(xué)方面中對外與對內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，為全校教師生在制作教學(xué)課件、發(fā)表論文、完成項目等方面提供文理科專業(yè)插畫的設(shè)計與制作；其次，校園文化插畫中的模塊化設(shè)計被使用者應(yīng)用在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計和終端開發(fā)上；最后，校園文化插畫中的模塊化設(shè)計為各學(xué)生活動提供了設(shè)計素材的選擇。例如，筆者通過調(diào)研了解到校園內(nèi)部分師生的訴求是吉林大學(xué)標(biāo)志性建筑物圖形，根據(jù)校內(nèi)師生的訴求，筆者通過手繪插畫的形式設(shè)計了部分建筑圖形，包括匡亞明樓（圖2）、鼎新樓（圖3）等。在應(yīng)用上，根據(jù)使用者的訴求，可以是專屬信封的設(shè)計（圖4），可以是水杯外觀的設(shè)計（圖5），還可以是PPT模版的設(shè)計（圖6）。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

4 總結(jié)

校園文化插畫的模塊化設(shè)計是指設(shè)計者將校園文化以手繪插畫的形式被記錄、保存甚至是應(yīng)用，其作為一種新興的模式在應(yīng)用方面有著很大的發(fā)展空間。對于設(shè)計者而言，校園文化插畫的模塊化設(shè)計可以鍛煉其專業(yè)性技能，將自己對校園文化的理解繪制出來，這樣不僅可以表達自己對吉林大學(xué)的感情，還可以讓自己的藝術(shù)水平有一個清晰的認知。對于使用者而言，校園文化插畫的模塊化設(shè)計可以增加教學(xué)的趣味性，課件以及體現(xiàn)設(shè)計元素的資料能吸引學(xué)生的注意力，潛意識的增加學(xué)生的專注度，可以增加校園師生的集體榮譽感，加強學(xué)校的凝聚力，以“我擁有屬于自己的東西”而自豪，還可以為校園師生不盡相同的訴求提供便利的條件。由此可見，不論是設(shè)計者還是使用者，校園文化插畫的模塊化設(shè)計可謂是百利而無一害。