“模仿·仿擬·借鑒”作文訓練“三級跳”

鄒萍

摘要：目前，學生學習寫作急功近利，應試作文八股風日趨嚴重。寫作訓練應返璞歸真，回歸到由淺入深，循序漸進的軌道上來。學習寫作始于模仿，終于創新，這中間必須經歷幾個階段，其中練“童子功”尤為重要。“先工而后巧”“先入格后出格”是學習寫作的鐵律。擬從“模仿”“仿擬”“借鑒”的三個層面，對小學——初中——高中階段性的作文訓練進行探究。

關鍵詞：模仿;仿擬;借鑒;作文訓練;探究

模仿、仿擬、借鑒是學習寫作的三道門檻，無論何人要想學會寫作都必須經過這道道門檻，古今中外概莫能外。正如朱熹所說：“古人作文作詩多是摹仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”著名的語文教育家呂叔湘先生也說過語文技能“只能通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”學習寫作，應該按照“由淺人深，循序漸進”的規律進行。因此，把作文的模仿訓練法按照學齡段分為三個階段名為“三級跳”。

一、有意模仿，夯實基礎

作家孫犁先生在其專著《文藝學習》中曾指出：“初學寫作者，開始總是要模仿的，這和姑娘繡花一樣，剛學繡花總是要向別人學習模仿，先學著繡一片葉子，一朵花瓣，熟能生巧，然后才能創新。”

筆者認為：“有意模仿”是小學階段寫作的特點，夯實語言基本功是這個學齡段的重點。

有意模仿，就是“比著葫蘆畫瓢”，其特點就是刻意求真、求像，重在打基礎。特別在小學低年級階段，要“鸚鵡學舌”般的把句子說通順，把事物的意思表達明白。

（一）語言模仿

語言模仿是是學生通過對語言范例的熟讀、理解、領悟，從而寫出與范例相同或相近結構形式、表現手法、修辭方式的語言訓練方式。訓練的初始階段，教師可以向學生提供各種各樣的精彩語段。也可以讓學生自己背誦一些語段，包括名人名言、詩詞名句、成語典故、俗語、諺語、歇后語甚至是公益廣告語等等。如果學生能把背誦的語短理解、領悟、點化、靈活運用，那就更好了。

語言模仿“即模仿現有語句的格式甚至借用句中的部分詞語造出新的句子以表達新的內容。”有考生模仿流沙河的《理想》的名段：“理想是石，敲出星星之火……。”在寫《我的好伙伴》一文時，結尾處就寫出了：“書是石，敲出星星之火;書是火，點亮熄滅的燈;書是燈，照亮夜行的路;書是路，引我走向黎明。啊！書，親愛的朋友，我的好伙伴。”

語言模仿是作文訓練“三級跳”的基礎，需要師生多加重視。如果這一跳不扎實，其他兩跳，就跳不高，跳不遠。

（二）入格模仿

無論做什么事情，“先工而后巧”這是規律。孟子日：“不能與人規矩，不能使人巧。”“作文技法，就是作文的規矩，是寫作的規律，它是從成千上萬寫作者的寫作實踐中總結出來的。掌握作文技法，就要人格訓練。由入格到破格，由規范到創新，這才是高效快捷提高作文能力的途徑。”

各種文體都有其寫作格式、原則。同是事實材料，在記敘文和議論文中使用的原則就不一樣。在記敘文的寫作中，事實材料可以展開情節，描寫細節。但在議論文中，作為論據的事實材料在使用時只能高度概括或根據證明觀點的需要精選某個片段，不能展開隋節，描寫細節。

入格模仿，就是培養學生的“文體意識”和“語體意識”。

二、仿擬出新，以求自由

“仿擬”和“模仿”是兩個含義相近的詞語，但又不完全相同。如果說“模仿”追求的是“形似”，那么，“仿擬”追求的則是“神似”。“仿擬是模仿現成的詞語句篇仿造出新的詞語句篇的修辭方式。仿擬具有概括力強、語言明快犀利、幽默詼諧的特點，它表面上是模仿，實際上卻是繼承中的創新。”

一般來說，一篇文章如果能在“立意”“題材”“表現手法”三方面中一個方面出新，就是好文章。作為考場作文就可能得高分甚至滿分。具體說來“仿擬出新法”有以下四種情況：

（一）主題相同，選材出新

在現實生活中，有許多人的“三觀”較接近，甚至相同，這就是人們所說的“英雄所見略同”。在寫作訓練中，學生可以用自己的材料表現別人文章中曾經表現過的主題。這就是“立意相同，選材出新”的仿擬法。

在高考優秀作文中，采用此種仿擬法寫出成功作品的并不少見。如2001年全國高考作文題目，以“誠信”為話題，寫一篇文章。當年有一篇滿分作文《一雙手套》就是仿擬作家王偉的小小說《鞋》的。王偉的《鞋》曾人選初中語文教材。小小說寫一位高個子軍人一個月前，在一位小鞋匠那里修了一雙鞋，一直不來取鞋，后來一位瘦瘦的軍人來送修鞋錢，但并沒有取鞋。從瘦軍人口中得知：“大個子的雙腿已經留在前線醫院里，他特意來信囑咐我把錢送給你。”考生的《一雙手套》寫的是：某部隊戰士，在駐地的小鎮的商店里，買了一雙羊皮手套，由于任務緊急，身上沒帶錢，只好央求老板等救援任務完成后，再來送錢。后來，還錢是另外一個戰士，他告訴老板，“那位戰士在搶險中失去了雙臂，現在正躺在醫院里學著用雙腳對付一切，還再三叮囑我要把這錢送來，至于這雙手套，他再也用不著了……”兩篇作品的立意都是表現“誠信”，但題材卻不盡相同。

（二）主題相同，技法出新

在寫作中，可以用不同的寫作技法去表現同一主題，這就是主題相同技法出新。

如2007年福建中考作文題目為《為自己鼓勁》，筆者看到有六位考生，使用不同的寫作技法都寫出了同題滿分作文。有寫自己親身經歷的一件完整故事的;有用“鏡頭組合式”寫自己親身經歷的幾個生活片段的;有用“一線串珠式”嫁接幾位歷史人物的;有用“點面結合式”，詳例剖析，略例排比寫他人他事的;有用“雜文體式”夾敘夾議用形象說理的;還有用“童話寓言式”寫動植物為自己鼓勁的等等。

（三）材料相同，觀點出新

事物是復雜的，同一種客觀事物往往蘊涵多種含義。寫作中作者在處理別人寫過的同一種客觀事物或社會現象時，可以在立意上創新，這就是“材料相同，觀點出新”的仿擬法。

同是“夕陽”，李商隱感嘆人生苦短，表現的是惆悵之情“夕陽無限好，只是近黃昏”;朱自清卻表現了一個民主主義者的豁達樂觀精神“只要夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”;葉劍英元帥面對夕陽，不惆悵，而且是“喜作”“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”，表現了無產階級革命家的寬廣胸懷和徹底的革命精神。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這是古人最樸素的“發散思維”的形象表述。在寫作中，要想觀點出新，就必須經常訓練和提高自身的逆向思維、多向思維和立體思維的素質。這樣，才能在別人寫過的題材甚至司空見慣的素材中開掘出有新意的主題。一位歷史名人，一位英雄模范人物，一位時代楷模，一位感動中國的新聞人物，在他身上所體現出來的正能量是多方面的，如能吃透他們的故事，就可以寫出主題不同的多篇文章。

（四）材料相同，手法出新

在寫作中，同樣的寫作素材，由于作者的表現手法不同，也可以創作出風格各異、主題不同的佳作。面對假鈔，胡柏魁寫出了散文《我與50元假鈔》;2002年高考作文是以“心靈的選擇”為話題，江蘇考生創作出了滿分作文《狀元涼粉》，寫的也是一張假鈔的故事。

需要強調的是，初高中階段的仿擬訓練是為了創新，在使用仿擬手法時，一定要靈活運用，推陳出新，決不可刻意模仿，鉆進死胡同，窒息了創作的生命。

三、借鑒，在繼承中創新

借鑒即“跟別的人或事相對照，以便取長補短或吸取教訓。”學生學習寫作的“借鑒”是指以名著、美文佳作為范本，學習和吸取作家們成功的寫作經驗、方法和技巧，以提高自己的寫作水平。

高爾基曾指出：“想寫作，不可相信任何一個作家——這是法則。”這話的意思是，在學習寫作的過程中，不要被有意模仿捆住手腳，不要生搬硬套某個作家的范文。學習寫作要博覽群書，要善于把別人的寫作技巧和方法融會貫通變成自己的，以求寫作的自由。

魯迅先生所寫的第一篇白話小說《狂人日記》借鑒了果戈理筆下的《狂人日記》。“高明的作者，就是善于借鑒他人的文章來表達自己心中的思想情感和人生體驗。”魯迅正是這樣高明的作者，他借助果戈理的《狂人日記》的寫作方法，發出了“救救孩子”的時代吶喊。在“立意”上，顯然高于果戈理的作品。

那么學生的寫作訓練應如何“借鑒”呢？具體說來有以下幾點：

（一）借鑒觀點，培養思維品質

一個人思維品質的優劣直接決定了這個人一生的成就。高考作文的主要任務就是檢測考生的思維品質，所以各省市的高考作文題都體現了多角度看問題的指導思想，引導考生“逆向思維”“多向思維”“立體思維”，寫出有“獨特個性”“真知灼見”的文章。

學生在作文訓練中，完全可以大膽地借鑒他人的“觀點”，并在他人觀點的啟發下，寫出屬于自己有創意的文章。例如“科學技術是第一生產力”這個觀點，考生可以用農業來證明這個觀點，也可以用工業來證明這個觀點，還可以用商業來證明這個觀點。

借鑒可以讓學生從眾多的美文佳作中找到寫作的靈感。借鑒觀點的目的是點燃學生靈感的火花，開拓學生思維，啟迪學生的心智，使之產生新的寫作觀點。

（二）借鑒材料，豐富信息儲備

“作文”就是學生根據命題者命意的要求，把自己大腦里儲存的知識信息，按照自己擅長的文體樣式和結構模式，重新編碼組合。

學習寫作必須建立和豐富兩個倉庫：“語言倉庫”和“知識信息庫”。

寫作材料，特別是間接材料，可以為寫作者所共享。一部《紅樓夢》不知被多少教授、專家、學者在教學科研中使用過。借鑒材料，不但可以豐富信息庫，而且還可以學習和掌握大家們處理材料的角度、方法和技巧。

（三）借鑒表現手法，造就寫作風格

表現手法的內涵是相當豐富的，它不但包括文章寫作的立意、選材、構思、表達、語言等基本的方法，還包括各種文體的寫作技法，每一種文體獨特的寫作技巧，各種流派的寫作風格等。而一個成熟作者或作家的寫作風格和個性形成，是在“模仿”“仿擬”的基礎上不斷地借鑒提高，繼承出新中完成的。

借鑒表現手法，博采眾家之長，形成屬于自己的寫作風格和個性是學生學習寫作的終極目的。

學生在學習寫作中經常要與這些概念打交道，諸如“模仿”“仿擬”“借鑒”“參考”“套作”“抄襲”“剽竊”等。教師一定要讓學生弄清楚這些概念的意思，明白哪些是大力提倡的，哪些是允許的，哪些是禁止的，哪些是杜絕的。這不但對學生學習寫作有好處，而且對學生的人格健全也是有好處的。