邁進(jìn)青春，走向成熟
——小學(xué)六年級(jí)青春期性教育教學(xué)實(shí)踐

2021-06-17 06:10:12魏鑫藝

青春期健康 2021年10期

文/魏鑫藝

首都兒科研究所兒童生長(zhǎng)發(fā)育研究室主任李輝通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年青春期發(fā)育明顯提前，相比40年前的青少年，大約提前了2年。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)部分陸續(xù)啟動(dòng)了他們的青春期發(fā)育旅程，了解發(fā)育過(guò)程和身體變化規(guī)律、提前做好準(zhǔn)備，對(duì)于解除孩子困擾、消除焦慮非常必要。據(jù)此，我們以“邁進(jìn)青春，走向成熟”為題，為成都市一所重點(diǎn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生上了一堂性教育課。

教學(xué)準(zhǔn)備

通過(guò)與學(xué)生所在學(xué)校溝通，分析學(xué)生需求，立足學(xué)生實(shí)際，確定課程內(nèi)容為青春期性生理發(fā)育現(xiàn)象、規(guī)律及發(fā)育的個(gè)體差異；授課時(shí)間為2節(jié)課。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解青春期身體發(fā)生的變化和生理現(xiàn)象，理解發(fā)育過(guò)程中的差異，能夠悅納身體的變化，避免因發(fā)育較早或較晚而困擾、自卑。同時(shí)，懂得尊重他人，不因發(fā)育中的身體特點(diǎn)而去取笑或欺凌他人。

教學(xué)流程

展示“我們的約定”。教師用PPT展示提前擬定的約定，學(xué)生若沒(méi)有意見(jiàn)，則全班鼓掌通過(guò)；學(xué)生若發(fā)表其他意見(jiàn)，則對(duì)約定進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

收集學(xué)生關(guān)于青春期的問(wèn)題。學(xué)生若暫時(shí)沒(méi)有問(wèn)題，可以將在上課過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，待課后交給老師，有條件的話課前做。

引入課題。導(dǎo)入提問(wèn)：什么是青春期？青春期我們的身體會(huì)發(fā)生哪些變化？可以分組討論，集中匯報(bào)，也可以直接課堂發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生提出的青春期生理現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，并引向下一個(gè)環(huán)節(jié)。

畫(huà)性器官結(jié)構(gòu)。分組完成：根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)分組，小組成員不分性別，每組8～10人為宜。單數(shù)組和雙數(shù)組分別畫(huà)男生、女生性器官，標(biāo)出各部位名稱，最后上臺(tái)展示分享所畫(huà)的各部位及其功能。

為你解憂。以問(wèn)題形式呈現(xiàn)學(xué)生的青春期常見(jiàn)的困惑，男生、女生分開(kāi)呈現(xiàn)。例如：“兩側(cè)乳房大小不一樣正常嗎？”“陰莖為什么會(huì)突然立起來(lái)？”每個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生知曉率高，則跳過(guò)該問(wèn)題，繼續(xù)下個(gè)問(wèn)題。對(duì)于男生的遺精和女生的月經(jīng)護(hù)理、胸罩選戴等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

社交指導(dǎo)。提問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)因?yàn)樯眢w發(fā)育特征被別人取笑的？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這類現(xiàn)象的？”如果沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，教師可以適度自我暴露引出學(xué)生表達(dá)經(jīng)歷與感受；“哪些交往行為是受歡迎/不受歡迎的？”規(guī)范學(xué)生交往行為，提高學(xué)生交往能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明

“我們的約定”環(huán)節(jié)旨在營(yíng)造安全的心理氛圍。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，六年級(jí)的學(xué)生受成年人的影響，普遍存在性的羞恥感。以前沒(méi)有接受過(guò)性教育影響的班級(jí)，在課堂上討論性的話題會(huì)讓他們非常尷尬。為了掩飾尷尬，就會(huì)起哄大笑、互相調(diào)侃，以至于教學(xué)活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。畢竟性是一個(gè)涉及隱私的話題，需要學(xué)生們學(xué)會(huì)互相尊重，對(duì)課堂上的分享要保密，不允許作為開(kāi)玩笑的話題。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生拋棄性羞恥感，積極參與課堂活動(dòng)。這次的約定為：“積極參與，認(rèn)真傾聽(tīng)，自愿分享，尊重隱私，其他的約定。”最后一條，是給孩子們根據(jù)自己情況提出其他約定的空間。

搜集問(wèn)題環(huán)節(jié)，是為了了解學(xué)生實(shí)際困擾而設(shè)。如果可以，這個(gè)環(huán)節(jié)放一周前做，會(huì)使這堂課更具針對(duì)性。

畫(huà)圖環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是幫助學(xué)生更直觀、更容易地理解性器官的常識(shí)，二是通過(guò)這種形式，幫助學(xué)生產(chǎn)生性的“脫敏”。在畫(huà)圖和分享時(shí)，學(xué)生不得不反復(fù)提到性器官的各個(gè)部位及功能，至少有部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，能較坦然地提到性器官的科學(xué)名稱，而不是用“這個(gè)”“那個(gè)”替代。部分學(xué)生的改變，也有助于帶來(lái)其他學(xué)生的改變，利于改善“談性色變”的氛圍。

在“為你解憂”環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地解決青春期學(xué)生常常會(huì)困擾的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)源于在其他學(xué)校授課時(shí)搜集的資料等。每個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生知曉則可跳過(guò)，PPT以鏈接的方式為學(xué)生講解知曉率低的常識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體發(fā)育的差異普遍存在，不必因此而焦慮。這個(gè)環(huán)節(jié)還有一項(xiàng)重要任務(wù)，就是幫助學(xué)生掌握一些基本的自我護(hù)理技能，包括女生月經(jīng)和男生遺精、女生內(nèi)衣選用等。

社交指導(dǎo)，是讓學(xué)生用適宜的社交行為，替換不當(dāng)?shù)摹⑷侨擞憛捄蛡θ说慕煌袨椤ｋS著青春期性意識(shí)的萌芽，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理上對(duì)異性充滿好奇，但常常會(huì)將性好奇和對(duì)異性的向往釋放到帶性色彩的惡作劇中，盡管他們中的大多數(shù)本意并不為傷害誰(shuí)，但仍有很多學(xué)生因此承受壓力：有些教師反映小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以身體發(fā)育為題取綽號(hào)、嘲笑他人，由此演變?yōu)槠哿璧默F(xiàn)象較為常見(jiàn)；以惡作劇的方式去接觸自己欣賞的異性也是常有的事。要讓學(xué)生明白，渴望與欣賞的人交往很正常，但有些行為是不被接受的，而有些行為就會(huì)比較受歡迎，能讓自己和對(duì)方都感到快樂(lè)。

教學(xué)實(shí)施

本次教學(xué)對(duì)象為成都市一所示范名校的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，自然班每班人數(shù)約50人，班主任和幾名來(lái)校訪問(wèn)的外地教師參與聽(tīng)課。

課前就有學(xué)生來(lái)向授課教師表達(dá)對(duì)性教育課程的期待，但是剛上課時(shí)，因?qū)W生還比較拘謹(jǐn)，在“我們的約定”環(huán)節(jié)，大家較安靜且沒(méi)有發(fā)表其他意見(jiàn)。因此，教師使用了帶動(dòng)式的教學(xué)語(yǔ)言，如“如果大家沒(méi)有其他意見(jiàn)了，就請(qǐng)鼓掌通過(guò)”，課堂氣氛逐漸輕松。

在搜集學(xué)生關(guān)于青春期的問(wèn)題時(shí)，全班同學(xué)顯得茫然，左顧右盼，遲遲不下筆。在教師強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)題不計(jì)名，也不會(huì)在課堂上展示之后，大部分學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，但仍有10多個(gè)學(xué)生的紙條什么也沒(méi)寫(xiě)。

引入課題環(huán)節(jié)，對(duì)于“什么是青春期”學(xué)生給予了很好的回答。但對(duì)“青春期我們的身體會(huì)發(fā)生哪些變化”，學(xué)生只能說(shuō)出身體外觀的變化，如長(zhǎng)高、長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡須、長(zhǎng)青春痘等，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提及月經(jīng)、乳房發(fā)育、遺精等變化。教師對(duì)此做了補(bǔ)充，并以指導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們對(duì)身體外部變化觀察得都非常仔細(xì)，除了外部的變化，我們身體的一個(gè)隱私部位也在悄悄地發(fā)育著，那接下來(lái)讓我們一起了解這個(gè)隱私的部位——生殖器官”引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

由于教室場(chǎng)地有限，教師把學(xué)生分為A、B、C、D四組，各組同學(xué)圍繞在課桌周圍進(jìn)行討論。整個(gè)課堂氛圍活躍，但仍有三四個(gè)女生躲在角落拒絕參與，詢問(wèn)其原因，學(xué)生表達(dá)“惡心想吐，為什么要學(xué)這些東西”等意見(jiàn)。性教育課堂以自愿為原則，因此，教師并未強(qiáng)迫其參與討論。討論完畢，各組推薦一名同學(xué)上臺(tái)分享，另有兩名同學(xué)協(xié)助展開(kāi)繪有生殖器的大白紙。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生用了很多俗語(yǔ)來(lái)稱呼男性生殖器各個(gè)部位，但對(duì)女性生殖系統(tǒng)各部分的術(shù)語(yǔ)則比較規(guī)范。剛開(kāi)始，匯報(bào)的學(xué)生在說(shuō)出一些生殖器官的名稱時(shí)，表情多有害羞，教師用坦然、淡定的表情認(rèn)真傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭以示贊許，漸漸地，后面幾組的分享者開(kāi)始顯得放松。

隨后，教師用PPT展現(xiàn)較完整的卡通式男女生殖器官圖，補(bǔ)充介紹各部位名稱及其功能。跟學(xué)生分享時(shí)一樣，有部分學(xué)生捂住眼睛偷笑，或以各種表情掩飾尷尬。教師適時(shí)簡(jiǎn)要傳遞積極性觀念，例如：“多數(shù)同學(xué)初次接觸這些生殖器官圖，覺(jué)得害羞是很正常的，因?yàn)檫@是我們的隱私。但是沒(méi)必要覺(jué)得惡心、羞恥，因?yàn)槊總€(gè)人都有，這是我們身體的一部分。”

“為你解憂”環(huán)節(jié)，教師將性別的講解順序換了一下，先講女性生殖系統(tǒng)，后講男性生殖系統(tǒng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)則先出示與男生有關(guān)的性問(wèn)題，一來(lái)正好內(nèi)容銜接上，二則據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)男性生理現(xiàn)象的誤區(qū)更多一些。果然，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都要求了解，教師也都一一進(jìn)行了講解。全程只有1位男生表示，他父親曾給他講解過(guò)導(dǎo)致男性陰莖勃起的3種情況，這位父親的開(kāi)明令在場(chǎng)師生驚嘆不已。

在社交指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提問(wèn)“有沒(méi)有同學(xué)因?yàn)樯眢w發(fā)育特征被別人取笑的？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這類現(xiàn)象的？”時(shí)，許久得不到回應(yīng)。于是，教師用自我暴露法，講述了一件自己小學(xué)時(shí)代經(jīng)歷的取笑他人身體發(fā)育的事件，隨后學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)在“哪些交往行為是受歡迎/不受歡迎的？”提問(wèn)中，學(xué)生們發(fā)言就非常踴躍了。

教學(xué)反思

（一）營(yíng)造安全的課堂教學(xué)氛圍非常重要

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)于全面性教育的規(guī)劃與實(shí)施提出10條措施，第7條就是“確保兒童和年輕人在符合保密原則、提供隱私保護(hù)的安全環(huán)境中學(xué)習(xí)”。因此，為性教育營(yíng)造安全、有利的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。第一個(gè)“我們的約定”環(huán)節(jié)一定要充分說(shuō)明性教育的意義，提出的規(guī)則也要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并且再三強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程中大家都有義務(wù)遵守這些約定，確保課堂教學(xué)的基本秩序，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的心理環(huán)境。

（二）不可低估性羞恥感對(duì)學(xué)生的影響

在畫(huà)圖環(huán)節(jié)學(xué)生們的參與積極性較高，且能較好地完成相關(guān)任務(wù)，但還是有個(gè)別學(xué)生一直在表達(dá)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反感。即使參與活動(dòng)的學(xué)生，也因?qū)W習(xí)內(nèi)容太過(guò)“刺激”而難以保持冷靜。盡管教師一直保持坦然的態(tài)度，但看到課件中的生殖器官圖及聽(tīng)到“乳房、月經(jīng)、陰莖、睪丸、遺精”等詞匯時(shí)，大部分學(xué)生仍然是一種害羞、放不開(kāi)的狀態(tài)。

如果授課班級(jí)從未開(kāi)展過(guò)性教育，或者沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)持續(xù)的性教育，那么低年級(jí)的孩子對(duì)于與性有關(guān)的內(nèi)容不會(huì)有特殊反應(yīng)。因?yàn)橐弧⒍昙?jí)的孩子，尚未從成年人的世界接收太多關(guān)于性的規(guī)范，也沒(méi)有對(duì)于性的羞恥感，他們認(rèn)為性教育的內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，只是與生活更貼近。但高年級(jí)的孩子就不一樣了，一是身心發(fā)展帶來(lái)的對(duì)性的高度關(guān)注和敏感性，使他們難以保持淡定；二是他們已經(jīng)接受了成年人世界對(duì)性的羞恥感，不少學(xué)生表達(dá)對(duì)性話題感到“惡心”。所以，授課過(guò)程中要考慮個(gè)體差異，關(guān)注這類學(xué)生的課堂反應(yīng)，秉承性教育原則，尊重他們的感受，但及時(shí)制止他們的消極表達(dá)并予以正確的性認(rèn)識(shí)教育。同時(shí)，不斷地給積極參與的學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞的暗示，能有效改善課堂氛圍。

（三）不可忽視課堂中持消極態(tài)度的學(xué)生

課堂中存在部分排斥性教育或態(tài)度不積極的學(xué)生，這類學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的性羞恥感，性知識(shí)匱乏和性保護(hù)意識(shí)缺失。教師若不及時(shí)關(guān)注這些學(xué)生，一來(lái)不利于他們的身心健康成長(zhǎng)，二來(lái)也不利于性教育教學(xué)的整體推進(jìn)。除對(duì)此類學(xué)生予以關(guān)注和尊重外，可多設(shè)置一些輕松有趣的性教育活動(dòng)，如角色扮演、畫(huà)圖、站隊(duì)等小游戲，以游戲作為載體傳達(dá)正確的性知識(shí)和性價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)參與感和互動(dòng)感強(qiáng)的游戲最有興趣，能有效緩解學(xué)生的尷尬，帶動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)，從性生理、性心理、性道德等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“診斷”并記錄，針對(duì)薄弱缺失部分，相應(yīng)地調(diào)整下一專題的內(nèi)容。

性教育不是一朝一夕的事，也絕非靠一人之力就能完成。除了利用課堂普及性健康知識(shí)外，可安排學(xué)生自讀或課后同家長(zhǎng)一起閱讀適時(shí)、適當(dāng)?shù)男越逃L本。積極地與學(xué)校、教師交流調(diào)整，使學(xué)校成為性教育的堅(jiān)強(qiáng)陣地，教師成為性教育的科學(xué)普及者。做到處處有性教育，時(shí)時(shí)談性教育，打破性的羞恥感，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)性教育的態(tài)度。

（四）分享的話題宜以虛擬情境呈現(xiàn)

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“社交指導(dǎo)”，一開(kāi)始的提問(wèn)遭遇冷場(chǎng)，教師不得不以自己的經(jīng)歷分享來(lái)打破沉默。究其原因，這個(gè)提問(wèn)方式存在很大問(wèn)題，相當(dāng)于是讓學(xué)生互相“揭發(fā)”，破壞了課堂的安全感。這類問(wèn)題宜以泛化情境，甚至是虛擬情境呈現(xiàn)更好，如以案例故事的方式讓學(xué)生分析，或者問(wèn)“有同學(xué)以別人身體發(fā)育特點(diǎn)來(lái)給別人取綽號(hào)，你怎么看待這樣的行為”，學(xué)生參與的安全感會(huì)好很多。