核心素養背景下的藝術設計教學策略

陳鏡宇

重慶市工業學校

一、轉變課堂教學模式，關注學生藝術素養

在藝術設計專業課教學講解中，教師要根據學生的知識能力與水平創新教學模式，按照知識掌握水平將學生進行分層次教學，不同小組學生的習題內容不同，優等生小組習題教學內容可以比較深入，后進生小組習題內容要適當簡單化，從最基本的藝術設計基礎理論知識開始教學，這樣做比較有針對性。作為教師，需要用發展的眼光看問題，教學理念需更新與轉變，教師的教學方法與手段也應該逐漸完善與創新。因此，教師在課堂上可以引導學生提出自己的想法與思路，表達對這門課程的想法，不斷打破以往的課堂模式，只有優化課堂，更多地將課堂留給學生去發揮才能夠進一步展現出學生的主人公精神，達到活躍學生思維的目的。此外，依托豐富的教學資源，教師可以將教學資源合理化運用就顯得彌足重要。這里需要強調的是多元化教學是推動教學模式的重要力量，新課標下核心素養在現代教學模式中發揮著越來越重要的作用。高職院校作為專業人才培養的主戰場，在培養藝術設計人才的工作中具有不可替代的作用。教師要在教學中發揮藝術設計專業學科自身優勢，根據教學要求進行多元化的、一體化的教學，將藝術設計學科與其他學科結合起來學習，不斷創新教學方法，改變傳統教學的模式，將現代化教學引入到專業教學中，充分發揮現代多元化教學的優勢。

二、立足市場，開展校企合作人才培養模式

學生最終將走出學校的大門，在社會中接觸到各行各業的人，需要與他們進行交流與溝通，需要良好的溝通能力。現實情況是學生群體有差異性，在交往的過程中還有許多不夠成熟的表現，而學校環境較為單一，難以讓學生在人際交往中獲得更多元化的人際體驗。由于藝術設計專業與其他專業存在明顯的不同且在專業性質上有其自身的特色，因而教師在進行教學的時候，需要在教學方法上足夠用心，把握藝術設計專業教學的重點。第一，高職院校可以定期開展教學方法實訓，根據學校的教學現狀進行教學實踐課程的安排與布置，這樣能夠將教學實踐操作落到實處，營造一個良好的教學環境。第二，加強校企之間的交流與合作，促進資源的開發與利用，讓學生不再拘束于教學環境，而是走入工作環境中，為今后的工作打下一定基礎。第三，注重理論與實踐的關系，充分發揮二者之間的作用，在教學中更好地開展教學實踐活動，為學生提供理論知識基礎。基于此，在“校內+校外”的雙重培養模式下能夠改變學生的人際體驗，面對不同的環境去適應與改變。學校定期開展校企合作對學生而言是一種重要的培養方式。

三、改變單一學習模式，提升學生核心素養

目前，高職院校藝術設計課程設置上還存在一定的問題，學生的實踐課程設置過少，學生能夠接觸的社會活動也是少之又少，在社會認知層面主要局限于課程上面。如果教師能夠在學生的課余時間開展一些具有實踐意義又貼近專業的課程活動，對于學生來說是非常難得的，通過自身的親身參與能夠達到核心素養的培養。學生在課堂上能夠學習到藝術設計的相關知識點，在走出書本的局限后，能夠自己發現問題、思考問題、解決問題，這對于藝術設計專業學生來說無疑是非常寶貴的社會財富。學生的核心素養培養是一個不斷由淺及深的過程，是在許多因素的共同作用下進行的，是圍繞各種內外因素而進行的。由于傳統教學中很多教師擅長用板書與教材結合的方式進行教學，殊不知這種教學方法的作用十分有限，學生不僅要學習課本知識，更應該在實踐中找到解決問題的方法。藝術設計學生的核心素養是在總體素養的基礎上對學生的發展提出的更高層次的要求，通過與專業性質的結合能夠更好地體現出核心素養的真正內涵，要想從根本上提高學生的核心素養就需要從各個因素著手，在學校、教師與學生的共同配合之下去完成，從而順應教學環境的變化。

四、開展小組合作學習，營造和諧的課堂氛圍

新課標下，小組合作學習能夠提高藝術與設計專業學生的專業能力與素養，教學是在師生合作的基礎上建立起來的，教學中更加注重良好的師生關系，才能讓師生獲取最大程度的信任，學生在課堂中更樂意與教師交流、溝通。因此，教學中教師可以建立小組合作學習的教學模式來融洽師生之間的關系，讓學生以分組的形式探究問題，教師也可以參與到學生的討論中。在合作學習中學生更愿意將自己的問題與同學討論，進一步營造出輕松、充滿活力的課堂教學氛圍。學生的學習是建立在求知欲上的，教師應該根據教學目標出發，進行針對性的教學設計，從而優化藝術與設計專業教學的內容，讓學生主動參與探究學習，培養藝術專業學生的實踐能力。例如，教學中師生互動能夠營造良好的學習氛圍，學生在學習的過程中會更加的愉快。在學習中一旦缺乏良好的學習氛圍，將很難培養學生的專業能力。由此可見，在良好的學習氛圍下才能夠較好地培養學生的藝術設計靈感與創造性思維，提升學生學習的興趣與信心，調動學生的熱情與動力。

五、基于微信構建移動學習平臺

（一）微信公眾平臺

首先，高校藝術設計教研部門應共同創建微信公眾號，在學習主題及資源設計時可集合部門內的所有力量，避免由專職教師負責導致創建效果較低的問題。在選擇學習資源素材時，只有藝術設計教研部門成員一致認同后，才可將其轉化為可供學生學習的信息資源在公眾號上進行推送。為了保證學習資源設計的有效性，教師首先要對學生的學習特征進行全方面的分析，在此基礎上結合時代發展確定學習主題，然后圍繞主題細化教學資源。通過微信公眾號推送學習資源時，要確保資源的多樣性，并且要充分了解各種元素的特征，比如，文字需要以簡潔易懂為主、圖片需要具有說服力、視頻應有視覺沖擊力等，然后將這些內容進行科學合理的整合。其次，微信公眾號支持多人共同使用，教師編輯完學習資源時，需要預覽效果及檢測內容后再進行推送，若出現問題需及時返回進行再次修改，避免出現錯誤信息上傳公眾號的現象。最后，學習資源在微信公眾號上發布后，教師應鼓勵學生通過分享傳至朋友圈，擴大微信公眾號的影響力，使更多人能夠參與學習和交流。與此同時，教師可將學生有特色的藝術設計作品分為專題在公眾號內進行發布，為學生提供自我展示的平臺，鼓勵學生的學習積極性。

（二）微信群

一是要善于營造氛圍，為師生交流創造良好的學習環境。微信群是深度融合必不可少的方式，若將公眾號比作小課堂，朋友圈比作宣傳工具，那么微信群則是師生交流的真正舞臺。基于學習興趣及熟人介紹所構建的微信群具有較高的活躍度，但也難免會出現“潛水現象”，所以教師需要拋磚引玉，鼓勵學生積極參與交流，促使學生利用微信群進行學習。二是要建立完善的反饋機制，充分發揮微信平臺深度融合的價值。學習過程具有閉合性特點，即問題產生后必須得到解決，若學生在微信群內的提問無法得到答復，那么他們使用的積極性會顯著降低，甚至會對其產生輕視心理。基于此，教師需要通過完善的反饋機制避免出現此類問題，比如在解決特定問題時，每周應當在指定的時間由教師進行解答。對于其他時間所出現的問題，由班干部負責搜集匯總，然后點對點傳至教師，以保證解決問題的時效性。此外，教師還可將理論作業實踐化，引導學生通過微信群反饋實踐圖片，這樣不僅可以豐富課程作業的多樣性，同時還能增強學生的情感體驗，使學生通過實踐具有更多的交流機會，強化藝術設計專業教學的特點。

六、結語

綜上所述，從藝術設計專業教學培養的目標來看，以培養學生核心素養來構建課程體系的模式已經成為時代所需，核心素養體系需融入具體的教學與實踐環節中，高職院校要將藝術設計專業技能培養和職業素質培養結合起來，深化校企合作，在多元化教學中全面培養學生。