淺談初中音樂教學中節(jié)奏訓練的策略

劉慧迪

遼河油田實驗中學

一、初中音樂教學中的節(jié)奏訓練的意義

一個音符接著一個音符組成了音樂，不同的音符有不同的節(jié)奏。音樂的起伏是由節(jié)奏來決定的，音樂中情感的表達也需要通過節(jié)奏的變化來體現(xiàn)。因此，節(jié)奏對音樂有著重要的意義。然而，我們都知道它是很難掌握和使用正確的節(jié)奏。中國傳統(tǒng)教育主要采取灌輸式的教學形式，使得音樂教師在日常教學中忽視了學生的節(jié)奏訓練，學生很難理解老師傳授的專業(yè)音樂知識。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，認為對學生進行有效的節(jié)奏訓練可以增強學生與教師之間的音樂互動，加強學生對音樂的理解和融合，幫助學生科學地跟隨教師的腳步學習音樂。此外，有計劃的對學生進行音樂節(jié)奏的訓練，有利于培養(yǎng)學生良好的音樂意識，使學生更容易學習和欣賞音樂作品。

二、初中音樂教學中存在的問題

（一）學生層面

事實上，初中生在實際學習中總是存在很多問題，最嚴重的問題可以說是學習方式的問題。由于初中生的年齡特點，他們對現(xiàn)實社會的認識往往不夠充分，很難用理性的眼光去看待周圍的事物。在判斷事物的時候，他們通常會根據(jù)自己喜歡的程度來判斷，對自己不感興趣的人或事物會有相應(yīng)的抵觸或厭煩。因此，如果初中音樂學習的方式不正確，就會使學生抵制音樂教育。雖然音樂教育是一種美好的教育，但是人們的欣賞是有差異的。學生的學習方法不科學，直接影響他們的學習效率。此外，初中時期音樂教學是一個比較嚴重的問題，即學生的學習積極性相對較低，學生在音樂課堂上的學習通常是以教師的教學節(jié)奏為基礎(chǔ)的，然而，一些教師的教學模式相對落后，教學方式單一，從而大大降低了學生對音樂學習的興趣水平，對學習效果產(chǎn)生負面影響。

（二）教師層面

隨著社會的發(fā)展，日益多樣化，初中學生自身愛好廣泛，愛好在音樂類型上是多樣化的，但由于受傳統(tǒng)教育水平不同的影響，一些實用的教學方法和內(nèi)容，初中音樂教師相對單一，只是教材內(nèi)容在日常課堂教學教材中，很難充分滿足初中生學習音樂的多樣性和個性化需求，這影響了初中生對音樂興趣的有效培養(yǎng)。此外，一些初中音樂教師在課堂上不注意加強與學生的互動與交流，難以清晰地了解學生的喜好，難以制定科學的教學策略。雖然部分教師已經(jīng)認識到節(jié)奏訓練教育在實際音樂教學中的重要價值，但在實際教學中仍存在許多問題，導致節(jié)奏訓練運用效果不佳。初中音樂教師在進行音樂教育時，往往盲目模仿，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而影響了學生音樂素養(yǎng)的提高。

三、初中音樂教學中節(jié)奏訓練的有效策略

（一）尊重學生主體地位

在初中音樂教學中，教師應(yīng)解放思想，尊重學生個性，結(jié)合實際教學條件設(shè)計教學活動，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量。在音樂學習中，節(jié)奏訓練是學生必須學習的內(nèi)容，也是促進教學活動發(fā)展的重要因素。在新課程改革下，被動的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要，這對學生核心素質(zhì)的形成非常不利。在課堂教學中，教師應(yīng)尊重學生的個性，根據(jù)實際情況，突出學生的主體地位，引導學生積極參與學習，從而提高課堂教學的有效性。當學生意識到自己是課堂的主角時，他們會主動參與節(jié)奏訓練。在教學中，學生會向老師詢問與節(jié)奏訓練相關(guān)的知識，這對學生的學習非常有益。在教學活動中，教師應(yīng)該與學生建立和諧的關(guān)系，深入學生的內(nèi)心，與學生交朋友，只有這樣，學生才會主動表達自己的需求。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的需求進行有針對性的教學，以滿足學生對音樂學習的需求，掌握節(jié)奏訓練方法。

例如在學習《龍的傳人》這首歌曲時，教師在開展節(jié)奏訓練時，應(yīng)發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的主人翁意識，在課堂中應(yīng)先為學生播放《龍的傳人》這首歌曲，吸引學生在音樂課堂中的注意力，將本次的學習重點與目標講述給學生，讓學生能夠初步了解本次訓練的主要內(nèi)容。向?qū)W生展示這首歌曲的節(jié)拍，幫助學生掌握這首歌曲的節(jié)奏。利用上述教學方法，能夠為初中生創(chuàng)設(shè)出一個活躍愉快的訓練氛圍，讓學生能夠在此氛圍之中，更為良好地掌握音樂節(jié)奏，善于利用節(jié)奏來表現(xiàn)整首歌曲。

（二）創(chuàng)建節(jié)奏訓練情景

在音樂教學中，教師可以通過情景教學法進行節(jié)奏訓練活動，使學生在課堂學習中掌握正確的學習方法，提高學生的學習能力。在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教學方法，增加教學興趣，為節(jié)奏訓練活動提供保障。情景教學法作為教學中常用的一種教學方法，能夠有效地利用教材為學生提供真實的情境，消除學生的學習壓力，提高學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以采用兩種不同的方式進行教學活動:生活場景和多媒體場景。

首先是多媒體場景。這種教學方法可以將音樂內(nèi)容以視頻動畫的形式呈現(xiàn)，有利于學生的學習和理解。其次,生活場景。生活場景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生的學習欲望，使學生對音樂學習產(chǎn)生積極的認識，促進學生的課堂學習。教師在運用這種教學方法開展教學活動時，應(yīng)貼近學生生活，創(chuàng)造適合學生學習的場景，以提高節(jié)奏訓練的教學質(zhì)量。在教學之前，教師可以讓學生收集與節(jié)奏有關(guān)的生活資料，引導學生到課堂上，感受音樂節(jié)奏的魅力。

（三）組織節(jié)奏訓練實踐活動

在初中節(jié)奏訓練教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織課外訓練活動，引導學生將所學內(nèi)容運用到課堂之外，從而培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，達到音樂教學的目的。在傳統(tǒng)教學中，教師往往在課堂上進行，忽視學生的課外實踐，導致學生的應(yīng)用效果較差。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容，為學生組織課外實踐活動，引導學生內(nèi)化知識，實現(xiàn)節(jié)奏訓練的目的，從而提高學生的學習能力。為了促進教學活動的開展，教師應(yīng)該認識到實踐活動對教學和學生音樂學習的重要性，從而提高學生的音樂表達能力。在開展實踐活動的過程中，要突出學生的個性，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)高效教學。

例如在學習《雨花石》這首歌曲時，教師可組織節(jié)奏訓練活動，培養(yǎng)學生節(jié)奏感，針對歌曲，教師可帶領(lǐng)初中生到操場或者圖書館等地點，開展節(jié)奏訓練活動。在此期間，教師可讓學生準備好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品，而后將《雨花石》這首歌曲的來源與意義等講述給學生聽，幫助學生了解本首歌曲的創(chuàng)作背景以及其中所蘊含的情感，之后由教師去領(lǐng)唱，學生跟唱的方式，促進學生了解本首歌曲的節(jié)奏，讓學生能夠以充沛的感情來演唱出這首歌曲。完成上述內(nèi)容后，教師可讓學生拿出手中的物品為歌曲伴奏，開展節(jié)奏訓練。通過這一方式，利于促進學生認知音樂節(jié)奏，提升學生在節(jié)奏訓練之中的主動性，對于節(jié)奏訓練活動的高效開展非常有幫助。

四、結(jié)語

總之，初中應(yīng)該重視音樂教學，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是學生自身發(fā)展的需要，也是新時期大眾化教育的要求。初中音樂教師可以通過結(jié)合音樂背景、奧爾夫教學法、學生自身的音樂方法等培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高學生的音樂學習和創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學生的音樂學習意識，從而促進學生在學習過程中越來越感受到音樂的魅力，提高學生的綜合素質(zhì)和人格修養(yǎng)。