校園項目設計中標識標牌的應用與創新研究

宋雨林

（鄭州商學院，河南 鞏義 451200）

1 校園項目設計和視覺識別系統的關系

校園項目設計是從視覺傳達設計的角度出發，圍繞校園文化、地域文化和基于實際校園項目的創意設計而展開的。學校教學或生活用地的任何區域都可以稱為校園。“項目設計”中的“項目”是事物劃分成的類別，例如“校園項目”。“設計”是發現和解決問題以及進行實際創意活動的過程。它運用圖形符號、文字和色彩來安排、組織和規劃，并專注于實際項目，將沒有標準的美取而代之，使其具體化為可見的視覺表達。

校園內的標識標牌屬于環境導向系統，是視覺識別系統的一部分。視覺識別系統具有傳達信息的功能。它將其文化理念通過標準化、規范化的形式語言以及系統的視覺符號傳達給公眾，具有突出個性、塑造整體形象和功能的特點。同樣，視覺識別系統也是校園文化建設的一部分，是對大學品牌認知度和反映歷史文化傳承的再現。那么關于學校的視覺識別系統將基于學校徽標、標準字體和標準色彩來進行完整統一的規劃和設計，以學校的辦學理念、地域文化特色和制度規范為主，提取設計元素，將其轉換為特定的視覺符號，從而創建獨特的學校形象。

2 解讀校園文化及融入地域文化

校園文化作為社會文化體系，包含了物質文化、精神文化、行為文化和制度文化等四個方面。其中物質文化主要是指校園環境中濃厚的學習氛圍和具有代表性的建筑景觀，如圖書館、教學樓、宿舍、食堂的總體導向等室內外規劃布局，以及可觀賞的環境布局設計，如建筑物、校園道路，花草樹木、雕塑或匾額壁飾等。而精神文化主要包括了學校校訓、教學風格、校風、學風和各職能部門的工作作風。行為文化則是教學管理、娛樂和體育、科研技術等活動的概括。制度文化在行為文化的基礎上，把教學管理、學生守則、行為規范、文明公約和協會社團章程進一步細化整合。

高校校園文化的核心是現代大學生獨特的意識形態、心理素質、價值取向和思維方式，具有校園特定的人際關系、生活行為及以學術講座、社團組織和其他文化活動為代表的精神環境，充滿豐富的文化內涵特征。

2.1 高校校園文化具有高層次性

高校校園文化的主體是學生和教職工，他們作為高級知識分子，其文化素養要高于其他階層的人群。即使是大學的職員，也已經耳濡目染，受到與其在一個范圍內、地域環境中長期存在的知識分子的影響，彼此之間交流接觸，很容易潛移默化地改善和提高文化素養，具有高層次性。

2.2 高校校園文化具有獨立性

高校校園文化的獨立性不僅體現在其特定的主題、環境、文化創意方法和記錄文化成就上，還體現在與社會文化或其他文化體系的溝通聯系上。其發揮自身獨特的形式變革和傳承發展，以及自身的生存方式和歷史淵源，都能使校園文化具有獨立性。

2.3 高校校園文化具有教育性和規范性

高等學校以目標和計劃培養人才，必須以社會進步的需求對學生進行培養和教育，這就決定了校園文化的教育性質。校園文化與其他文化形式的教育差異主要表現為校園文化的教育性質鮮明而規范。

2.4 高校校園文化具有選擇性

高校校園文化可以通過傳授知識和發展科學來聯系古往今來的中外文化。它必將批判性地傳遞和選擇性吸收過去和現在的社會價值、知識體系、道德標準和行為方式，從而形成自己獨特的文化體系。

2.5 高校校園文化具有超前性

高校校園文化處于社會文化的前沿，與其他社群文化相比具有一定程度的超前性。由于校園文化是一種高層次的文化，通常都活躍于思考、變革和開拓，并且走在時代的前列，在社會中有著示范和引領方向的發展趨勢。

高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于促進高等教育的改革與發展、加強和改善大學生的思想政治教育、全面提高大學生的綜合素質具有重要意義。在大學文化建設體系中的視覺識別和文化環境，特別是文化環境中的標識導視系統，顯得尤為重要。

與此同時，融入地域文化并弘揚本土歷史文化，既能夠增強高校標識設計的獨特性，又能夠達到美化校園環境，提升大學生對當地特色文化的意識和一種認同感。在我國，地域文化是具有悠久歷史、獨特魅力并仍在特定地區發揮作用的文化傳統，它是特定區域的生態、民俗、傳統和習慣的文化表達，并且在特定地理范圍內與環境融為一體。“地域”是文化形成的地理背景和范圍，“文化”可以是單一的也可以是多種多樣的，地域文化是一個長期發展的形成過程，地域文化隨著社會的進步在不斷發展和變化，但在一定階段是相對穩定的，所以要融入地域文化來鞏固校園文化特征。

3 校園標識標牌設計應用與創新

標識標牌是一種文化符號，具有存儲、傳播和指示性。校園標識標牌作為校園文化的一個關鍵點，是塑造學校整體形象和體現人性化設計的重要內容，它可以為教師、學生、家長和參觀者提供指示引導、解釋說明、介紹和警示視覺信息。在校園環境中扮演視覺識別和過渡的角色，在美化校園環境、填補視覺空白和減輕視覺疲勞上發揮作用。

校園標識標牌的功能類型一般有指示導向標識、識別標識、警示規則標識和裝飾標識。指示導向標識也稱為導向識別系統，它實際上是方向信息和位置信息的有機結合，即具有視覺統一、風格清晰的道路路標和路線指示標牌。識別標識，顯示不同的判斷和選擇位置。警示規則標識，能引起人們的注意，并提醒人們可以做什么或不能做什么。裝飾標識，可以美化和裝飾環境。根據表現形式它還分為平面標識和立體標識。校園標識標牌的設計原則是兼顧實用性和美觀性，注重與環境的協調。而校園標識標牌是從其獨特的環境進行分析的，其設計通常有文化性、人性化、實用性和整體性，如千末標識設計的校園文化導視系統中的標識標牌就體現了其設計原則和應用創新。（如圖1、圖2 所示）

圖1 校園標識標牌設計

圖2 校園標識標牌設計

那么，首先要確定學校文化的含義和對校園標識標牌的定位。在進行學校視覺識別系統標識標牌設計之前，應對校園建筑環境條件和分區布局、交通路線進行深入分析和了解。其次要分析行政辦公樓、各學院教學樓、公共教學樓、學生公寓樓、公共活動場所等的內部部門結構和行人流動路線。要遵守服務師生、以人為本的原則，加之學校的簡介和學科特色介紹、高效化的引流指示，使校園標識標牌能夠分級、分類清晰。最后有必要遵循從外到內、由大到小的順序并通過實際調研校園環境對其標識標牌進行分類和分層設計，以室內、戶外標識牌和車行、人行標識牌為主，做到與學校環境相協調統一、和諧等。校園標識標牌設計以清晰的文字、簡潔的圖形符號、醒目的色彩為設計要素，具有功能性、美觀性、適用性、一致性、通用性的設計要求。

校園導視系統由于其特定的用戶和環境特征而與其他導視系統有很大的不同。校園標識標牌設計的應用與創新需要在確定項目設計的前期階段進行詳細的現場調研，并且校園標識標牌設計只有在對整個校園道路過程、樓層分布和其他區域進行現場實際考察之后才能進行。經過現場調研，需要對項目進行深入分析，了解項目要點，確定內容，提出設計方案。校園標識標牌的設計形式多樣，常見的有室內和戶外的標識標牌設計。其主要是校園各職能樓層內部樓牌的設計，如圖書館的樓層索引、樓層編號、各部門科室名稱、辦公室職能牌等，另外還有道路指示牌、識別標識標牌、建筑物指示牌。校園標識標牌在造型形象、創意文字、色彩搭配、材質使用、空間布局等方面相互影響，力求在識別元素的各個方面形成統一的視覺識別，以達到視覺統一的效果。大學校園的標識標牌一定要富有內涵，因為它不僅能夠表達校園的發展背景、辦學理念，而且還能夠直觀地闡明高等教育文化的特征來提升高校形象，呈現出朝氣蓬勃的精神面貌等。

4 結語

本次研究了解了校園項目設計與視覺識別系統的關系、解讀了校園文化和融入地域文化的必要性，通過實地調研法和設計實踐法對校園中的標識標牌有了進一步的認識。綜上所述，校園中的標識標牌應結合大學獨特的地域、歷史和文化特征，通過個性化的設計元素，實現統一的變化。在體現校園的獨特性時，要充分傳達大學校園系統的機制和標準化管理，以增強對大學形象的理解和記憶。應有一個明確的構想方法，依托學校所在的地理環境，提取文化傳承的概念，以便利和高效為目標，以適應引導空間的實用性、校園建筑的文化本質和校園環境的完整性及以人為本等人性化的需求。采用簡化法、添加法、變形法、抽象法、擬人法、解構法，巧妙地進行完善改良設計。校園項目中的標識標牌設計不僅起著指示導向作用，還代表著每所學校的品牌形象，也是每所學校文化歷史的沉淀和積累。