楊寧：一個二本中文系講師的守望

周航

當一個非名校出身的大學教師，渴望成為最好的老師，他總要面臨更多困難。疫情將課堂綁在網上，許多學生卻像追劇一樣，迷上了一門文學理論課，它來自中國勞動關系學院中文系的年輕講師楊寧。

這是一位看過《賢者之愛》，體驗過孟京輝沉浸式戲劇，研究過耽美文學，能講世界三大表演體系，做得了“UP主”的老師。聽他的課，學生們很難描述那是一種怎樣的快樂，就好比很難描述“停電夜晚搖曳的燭光有多浪漫”。

最偉大的專業

楊寧的講臺上，一切不會無緣無故出現。如果出現奇怪的東西，比如一根香蕉，那肯定也是授課需要課堂過半，它終于派上用場。

“我還帶了道具。”楊寧拿出香蕉，眼睛瞇成細線，笑容堆上眼角。“如果你的‘本我特別強大，就會直接拿過來吃，不管這是誰的?！彼o跟著講“自我”的含義：“你想吃，但不直接拿，說我吃一下你不介意吧？是不是經常有這樣的同學，香蕉都剝開了，還問你介意么?！敝v臺下笑成一片。這節課的主題是“文學與作者”，楊寧從吃香蕉開始，講弗洛伊德的精神分析理論。

每周一早上8點，中文系的文學理論課在河北涿州的一間小教室里開講。校園距縣城5公里，四周除了一個炮團和一所師專，皆是農屋和玉米地。工作第4年，楊寧照例給大一學生上這門必修課，為此他需要前一晚從家開車一個小時到學校本部，再坐一個半小時校車到涿州校區。

出生在北京，成長于南城，楊寧生活安穩，有車有房，但他倒沒有太多物質欲望。上課時，他總穿深色衣服，戴黑框眼鏡，看上去挺嚴肅。偶爾肩膀一塌，身子松弛下來，也顯出北京土著可愛的一面“魯迅沒寫過長篇小說，張天翼、張資平都寫過，但對不起，您靠邊兒站。”

很多人會訝異于文學理論這門課的廣度：美學、心理學、政治學、人類學……幾乎涉及所有文科領域。第一節課，楊寧就告訴學生：“中文是所有（文科）專業當中最偉大的專業，再學其他的，就跟武林高手打蝦兵蟹將一樣?！?/p>

事實上，楊寧把中文系地位抬那么高，除了專業自信，也是給學生們打氣。這所全國總工會直屬的大學，是“國字號”院校中十分低調的存在，分數線最高的專業往往與“勞動關系”相關，中文系顯然不在此列，而當今人文學科式微，何況底下都是二本學生。

但在網絡上，楊寧的課播放量已過百萬。豆瓣話題“你在網絡上最喜歡的老師”里，這個32歲的年輕人和法學教授羅翔、北大教授戴錦華、復旦“哲學王子”王德峰這幾位人物并列。一個已經大學畢業的人在B站聽完他的32節文學理論課，記滿一本半筆記，特地發帖感謝楊寧“拓寬了生活的邊界”。

不止一名中文系學生說，楊寧讓他們更堅信自己專業的價值。輿論場上文科常常被輕視，楊寧不難感受學生的心理需要。有次上課，他提到：“我告訴你們一個說法作家是運動員，各顯神通寫他們的，我們（中文系）是裁判員，給作家打分的?！?h3>堅定的反PPT主義者

當楊寧轉身在黑板上寫板書時，教室安靜下來，只有粉筆摩擦黑板的輕響。“粉筆字，久違了！”即使隔著手機屏幕，B站的“野生”學生們也能跟上板書手抄筆記。

這也是楊寧自己琢磨出來的。第一年上課他也用過PPT，發現學生聽得入迷，但過后都忘了。第二年他就開始寫板書，他說：“我本人是一個堅定的反PPT主義者，那種方式會給你們一個錯覺，只要拷完老師的PPT，似乎就獲得了這門課的全部內容，然后它就在你的U盤里一直躺到期末?！本瓦B網上的學生也被這份犀利擊中，“為什么這個老師說話一針見血，扎得我無地自容？”

楊寧自稱“九三學社”一員每天凌晨3點睡覺，上午9點或更晚起的那種“廢柴”，還時不時揚言：“我一定要做大學老師中的一股清流?！毕胱觥扒辶鳌笔钦娴?。除了上課，楊寧幾乎都在看書、備課、寫論文。他備課時最重要的，就是給每一個枯燥的知識點插入通俗的案例。

這天講文學與作者之間的關系，意大利暢銷叢書“那不勒斯四部曲”被他用來舉例。至今無人知曉作者埃萊娜·費蘭特的樣貌，費蘭特用郵件回復媒體說：“如果讀者想了解作品，看作品就夠了?！?/p>

“為什么大家要采訪她呢？無非是問創作意圖，但一些作者會覺得，作品跟自己沒什么關系?！睏顚幗又痔岬綄W生熟悉的《海賊王》，作者尾田榮一郎參加官方舉辦的知識競賽，結果拿了低分，被讀者吐槽：“尾田就是個畫漫畫的，他懂什么《海賊王》！”課堂氣氛走向高潮，角落里一個正在看手機的學生也抬起頭。這都是楊寧提前計劃好的，講課大綱打印出來，小標題下面，哪里需要什么案例都有標注。

他的博士生導師王力很佩服這一點。王力說自己上課舉例是弱項，而楊寧除了文學作品，個人經歷、電影、連續劇，都能拿來舉例。

非功利之美

學生時代，楊寧算是真正意義上的好學生，他原本能上北師大，但因為心氣高，第一志愿填了北大，沒考上，滑落到首都師范大學?？佳杏忠蛞粋€名次之差錯失北大。在導師王力眼里，楊寧的學術水平一點都不遜于北大的博士，“他是那種畢業論文不怎么需要改，能獨立發表數篇核心期刊的優秀學生。”

讀博期間，他常去名校蹭課，比如北大中文系，他聽過幾乎所有老師的課。他只帶紙筆，不僅記知識，也記老師上課的優缺點，有趣的例子也會記下來，其中一些就用在了現在的課堂。聽了大量課程的楊寧逐漸不再有名校情結，講好課，讓全國的中文系學生知道“二本學校也有好老師”成了他的目標。

很多學生表示自己被他反復提及的人文精神所吸引。學平面設計的大三學生薛婷說自己領略到了“非功利”的快樂。和很多“非985”的學生一樣，這個身份讓她在現實中難有存在感。她不知道自己要追求什么，高中學美術是家里規劃的；大學讀財經院校，父母選的，說出去好聽；想去支教爸媽不答應，理由是別做“沒意義的事”。

追求功利似乎已經變成一種默認的生活方式。當楊寧說自己是個“冷峻”的人時，她在筆記本上寫道：“那我是一個怎樣的人？”這是她難得從現實中抽離出來的思考時間。

“冷峻”是楊寧愿意給自己貼上的唯一標簽做學問，就是要冷靜客觀。而實際上楊寧十分溫和，學生發生日祝福給他，會收到大熊表情的回復。導師的打印機出問題，也會和他視頻連線，他通過屏幕耐心地檢查線路設置。當楊寧說出一個著名作家，但臺下學生面露茫然時，他會改口“那就是一個不太著名的作家?！彼偸钦驹趯W生的視角，溫和地傳遞著專業知識。

剛工作時，楊寧懷疑過二本學生的能力，因為并沒有太多人課后閱讀他提到的著作或反饋疑慮。但二本學生的認真勁超過他的預期，大家的目標基本都是“考上研究生”，都想跨上一個新臺階。楊寧會告訴學生，努力去考，但考不上也不要緊，“你要有實力、有能力，尤其在今后的社會，一定會被發現。”這是他現在的信念。