《公共關(guān)系》“金課”建設(shè)中的課程思政融入路徑研究

夏寶君 王莉

黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。立德樹人不僅是教育的根本任務，也是教育的初心和使命。2018年6月召開的“新時代全國高等學校本科教育工作會”第一次提出了“金課”概念，同年，教育部高等教育司提出了“兩性一度”的金課標準，“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

在一流課程的建設(shè)中，如何將立德樹人與專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合，實現(xiàn)育人功能，成為“金課”建設(shè)的必答題。目前，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進一步明確和加強，成為專業(yè)課程與思政育人相結(jié)合的突破口。

一、課程思政融入“金課”建設(shè)的價值

1.課程思政助力“金課”的育人功能

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，其中指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”課程思政在本質(zhì)上是為了實現(xiàn)立德樹人的育人教育，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一。

2.課程思政凸顯“兩性一度”的“金課”標準

課程思政是指導各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，形成“全課程育人”格局的教育理念。課程思政將社會主義核心價值觀、愛國情懷、名族復興等國家理想、民族擔當結(jié)合在一起，并有機融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)價值目標、知識目標和能力目標的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)專業(yè)課程的創(chuàng)新性。

開展課程思政建設(shè)，需要優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學設(shè)計、加強教學管理，并融入課堂教學各環(huán)節(jié)，將社會熱點、學科前沿等融入課堂內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)課堂教學的前沿性。

課程思政不僅對新時代教師教書育人職責進行深化和拓展，同時也對學生的學習目的、價值認同等提出了更高的要求，學生在學習知識的同時更要塑造品格，堅定理想，不斷創(chuàng)新，在實踐和探索中挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)性。

二、《公共關(guān)系》課程中的思政融入實踐

《公共關(guān)系》課程是新聞傳播專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成起到重要支撐作用。《公共關(guān)系》課程在《新聞學概論》《傳播學通論》等先修課程的基礎(chǔ)上，堅持理論教學與實踐教學并重，引導學生進行知識與能力的轉(zhuǎn)化，同時對后續(xù)的課程打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的銜接作用。

2020年，《公共關(guān)系》課程獲批首批國家一流本科課程，課程在“新文科”建設(shè)理念下，嘗試引入新理論、新實踐，立足解決立德樹人與專業(yè)教學在內(nèi)容上、在實踐過程上以及在人才發(fā)展評價上雙向融合不夠的問題，在課程設(shè)計中融入思政元素，以育人育才為目標，根據(jù)學生學情、課程特點和新文科建設(shè)需求重構(gòu)知識體系，開展教學改革。

1.課程目標凸顯立德樹人

課程對標新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重視課堂高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學生對待公共關(guān)系事業(yè)的正確價值觀，培養(yǎng)心懷大國、具備黨國意識和公關(guān)治理理念，思想堅定、品德高尚的公共關(guān)系專業(yè)人才，制定了相應的教學目標。

圍繞立德樹人培養(yǎng)目標，課程重新設(shè)計具有家國情懷與國家視野素養(yǎng)的傳播人才培養(yǎng)課程，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史、經(jīng)濟等角度，增加課程的知識性、人文性、實踐性，提升引領(lǐng)性、時代性、創(chuàng)造性和開放性等。

2.課程內(nèi)容體現(xiàn)價值導向

《公共關(guān)系》課程將公共關(guān)系作為傳播學與思政教育結(jié)合的突破口，將社會主義核心價值觀中的“富強”與提升企業(yè)形象、打造制造強國相結(jié)合，“文明”與公共關(guān)系維護文明生態(tài)、參與社會治理相結(jié)合，“和諧”與協(xié)調(diào)社會關(guān)系、助推和諧社會建設(shè)相結(jié)合，“誠信”與組織文化建設(shè)、組織形象塑造的原則和職能相結(jié)合；將國際公共關(guān)系與國際傳播能力建設(shè)、增強國際話語權(quán)、“講好中國故事，傳播好中國聲音”的對外傳播工作相結(jié)合等，加強對學生的價值引導和精神引領(lǐng)。

3.課堂實施融入思政教育

課程通過線上資源整合，線下創(chuàng)建全景式、沉浸式、理實一體化教學場景，建構(gòu)了“學生參與、體驗、互動+教師主導”的“3+1教學模式”，形成自主式學習、共享式學習、參與式學習和閉環(huán)式學習相結(jié)合的學習共同體。

課程特別設(shè)計“公關(guān)播報”活動，由學生分組通過演講、匯報或舞臺劇等呈現(xiàn)形式，完成對新近發(fā)生的公關(guān)事件和社會熱點事件的解讀，著重加深學生對“構(gòu)建和諧社會”、“加強輿論引導”、“樹立中國形象”、“講好中國故事”等主流價值觀的理解，加強對學生的價值引導和精神引領(lǐng)，既保證了知識傳授，又堅持育人為本。

課程還打通第一課堂和第二課堂，把思政育人橫貫課程、課堂、實踐三個維度，通過課程大前置的理論與實踐相結(jié)合的項目化體驗式學習，在做中學產(chǎn)生對專業(yè)領(lǐng)域、社會認知、個人發(fā)展的問題和需要，促動學生在課堂主動學習和高階學習，深入開展“青年紅色筑夢之旅”的社會實踐活動。

4.課程資源建設(shè)與時俱進

將前沿社會熱點事件和學生關(guān)心的熱點問題融入課堂，如2020年10月14日習近平總書記在深圳經(jīng)濟特區(qū)建立40周年大會上的講話、2020年10月12日習近平總書記考察潮州、國慶假期上映的《奪冠》等影視作品等，作為課堂案例進行解析。

在2020年的課程中通過對政府公關(guān)策略、國家形象塑造、企業(yè)和公共組織抗疫公關(guān)案例等內(nèi)容的介紹，提升學生的愛國情懷和國家認同感；通過前沿熱點事件的分析和案例講授，將愛國主義教育和價值觀的引導融入課堂，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性。

三、課程知識章節(jié)與思政教育的融合設(shè)計

《大國公關(guān)-中國國家形象的建構(gòu)》是《公關(guān)關(guān)系》的教學章節(jié)內(nèi)容之一，旨在通過對國家公關(guān)知識的講解，引導學生在掌握專業(yè)知識的同時提升文化自信、文化認同感和家國情懷。相關(guān)主題的課堂教學重在提升思政元素的凝練度與契合度，加強專業(yè)知識與思政價值引導的自然融合。

1.教育目標中的思政融入

通過對國家形象知識點的講解，在理論層面加深學生的公關(guān)知識，在實踐層面提高學生利用知識解讀社會現(xiàn)象、進行社會參與的能力，提升學生對國家的認同感和凝聚力；通過學生的分組討論和交流展示，將家國情懷融入身邊事物，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識融合能力。

2.教學內(nèi)容思政點建設(shè)

3.教學實施方法的思政融入

（1）案例教學法

教師根據(jù)教學目標，把本次重點內(nèi)容用案例講解的方法，有針對性地突出要點，引導學生自主思考，幫助學生更好地理解教學重點、難點。

（2）分組研討法

課堂特別設(shè)計主題討論和分組討論活動，小組成員互相表達想法、交流思想，圍繞本節(jié)主題獲得知識技能，并鍛煉團隊協(xié)作能力和溝通表達能力，共同學習、共同進步。通過“從身邊事到天下事”的小組討論，引導學生關(guān)注自身素質(zhì)提升，將祖國命運與青年擔當結(jié)合起來，既保證了知識傳授，又堅持育人為本，體現(xiàn)課程的高階性。

（3）項目導向法

小組通過完成課堂項目任務，通過參與、體驗的方式，加深學生對 “樹立中國形象”、“講好中國故事”等知識點的理解和切身體會，體現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)度。

4.課程思政資源建設(shè)

（1）媒體資源：以人民日報、新華社、學習強國等主流媒體發(fā)布和社會熱點新聞、事件報道等，作為課程的媒體資源。

（2）案例資源：公共關(guān)系典型案例資源庫，包含案例資料、影視作品中與課程有關(guān)的典型案例資源等。

（3）素材庫資源：由文本、圖片、視頻等元素組成的素材庫，包括課程PPT課件、復習思考題目、經(jīng)典著作電子書、經(jīng)典素材等。

（4）智慧學習平臺資源：以學習通app為主的學習資源分享平臺，輔助完成簽到、主題討論、在線調(diào)查、實時反饋、補充學習資料等環(huán)節(jié)。以微信為主的學習討論群，完成線上實時的課程反饋和群組討論，分享小組討論成果、在線答疑交流。以“問卷星”為主的問卷調(diào)查平臺，引導學生進行線上課堂教學評價。

5.課程思政融入特色

（1）“大題小作”：將國家形象這一看似宏大的知識內(nèi)容融入青年學生的日常生活，通過案例的分析和互動、體驗，完成知識傳授-理解應用-價值升華的學習過程。

（2）“現(xiàn)學現(xiàn)做”：以主題討論和繪畫的形式呈現(xiàn)學習成果，充分調(diào)動學生的積極性和參與度，符合00后學生的學習習慣，將嚴肅的理論話題融入“快樂學習”的學習氛圍。

（3）“舊題新作”：在基礎(chǔ)知識、經(jīng)典理論的講解中穿插歷史、現(xiàn)實案例和社會熱點事件，引發(fā)學生思考，引導學生建立歷史觀，真正理解“傳承”和“創(chuàng)新”的價值。

通過課程思政的課堂改革和創(chuàng)新，《公共關(guān)系》課程圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力核心點，將課程思政融入教學體系建設(shè)全過程、課程建設(shè)全過程、課堂建設(shè)全過程、教師成長成才全過程、學生成長成才全過程的五個閉環(huán)，探索教學大綱設(shè)計、課程大綱設(shè)計、課程設(shè)計三者結(jié)合的課程思政立體建構(gòu)過程。

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（作者簡介：夏寶君：華南師范大學教育信息技術(shù)學院新聞傳播系副教授，國家級一流本科課程《公共關(guān)系》負責人；王莉：華南師范大學教師發(fā)展中心主任、《公共關(guān)系》課程團隊成員）