任務驅動教學法在初中信息技術課中的應用

劉良書

在初中教學階段，信息技術教學是非常重要的部分，隨著信息技術的高速發展，以及在各行各業的深度運用，初中信息技術教學受到了越來越高的關注，如何提升信息技術教學的質量和效率，成為人們普遍關注的問題。在教學中采用任務驅動法，能有效培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，在實際應用過程中，也取得了一定的教學成果。本文在對任務驅動教學法充分研究的基礎上，提出了一些應用方法。

初中教育是整個教育階段的重要一環，隨著信息技術的高速發展、新課程改革的不斷深入，對初中信息技術教學也提出了越來越高的要求。在實際的教學過程中，教師要強調學生的主體性，讓學生真正成為課堂教學的主人，掌握任務驅動教學法，可激發學生的學習積極性。筆者結合自身的教學經驗，提出了一些觀點和看法。

初中信息技術教育現狀

隨著信息技術的普及和發展，其已經成為工作、學習和生活中不可缺少的伙伴。初中教育階段也對信息技術教學越來越重視，投入了大量的教學資源和精力。但是，當前初中信息技術教學的開展也存在著一些問題，這些問題嚴重阻礙了學生提升自身的信息技術知識和水平，也無法有效提升初中信息技術教學的質量和效率，與社會科技脫節。

在學習信息技術知識之前，學生自身的信息技術基礎有著很大的差距。部分學生在接觸之前已經掌握了一定的信息技術知識，對信息技術比較了解，所以在學習的過程中，能很快掌握教師講述的知識內容；部分學生對信息技術的了解不多，所以學習信息技術需要從基礎開始一點點來了解，學生對信息技術知識的接受能力不強，教師的教學也會有一定難度。

任務驅動教學法在初中信息技術課中的應用

合理設置學習任務

信息技術教學最重要的環節，就是激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的原動力，只有具有一定的學習興趣，才能夠主動地鉆研信息技術知識，在學習過程中轉變自身的思維，從而提升學習質量和效率。在教學過程中，教師要發揮出自身的引導作用，讓學生對信息技術學習產生興趣，主動學習信息技術知識。

例如，Word的教學是初中信息技術教學中不可缺失的部分，作為一個功能強大的文字處理軟件，學生在學習的過程中，應當能夠使用Word進行文字的錄入和編輯；利用Word將文字排版；掌握基本的文檔操作。在教學過程中，為了激發學生的學習積極性，深度掌握Word相關的知識和能力，教師的任務設計就格外重要，要學會貼近學生的實際生活，融合其他學科的教學內容，設計出相應的教學任務。例如：錄入和編輯“世界四大河流”，可建議每組成員利用自己的課余時間，從地理課本中搜集信息，在明確答案之后，小組成員進行互相合作和討論，一起來完成教師布置的學習任務。通過這樣的形式，將任務與其他學科的教學融合起來，激發學生的學習興趣，從而提升教學質量和效率。

巧妙實施教學任務

為充分激發學生的學習興趣，教師可以講述新的信息技術知識，并且帶領學生進行應用實踐，保證學生的學習態度。可以結合對學生布置的具體任務進行講解：①保存和建立文檔；②錄入和編排文檔；③排版結束之后關閉文檔。初中學生的思維比較活躍，通過任務激發他們的學習積極性，并且進行相應的講解之后，他們也會更加渴望進入到實踐環節。在實踐環節，教師要發揮出引導作用，對學生遇到的具體問題進行輔導，讓學生能從中獲得反思、積累經驗，學會應用自己掌握的技能來解決實際問題。在操作結束之后，學生也可以將自己的作品進行展示，由教師和其他同學進行評價。

任務總結與評價

在教學任務完成之后，總結與評價是必要的教學環節。通過學生自評、同學互評和教師評價的多元化評價方式，總結在完成任務過程中遇到的障礙、缺陷、有效方法以及任務完成的整體情況。教師也要對任務設計是否合理、任務是否發揮出了應有的教育效果進行評價，對學習任務完成情況較好，并且在完成任務過程中表現優異的學生，應當及時給予鼓勵和表揚，讓學生有更高的學習積極性，提升學生的學習信心。

在初中信息技術教學環節，要利用好任務驅動教學法帶來的優勢，拓展多樣化的教學途徑，幫助學生深入掌握信息技術知識與運用的能力，推動學生的學習與發展。